Содержание
-
Теоретический семинар«Воспитание звуковой культуры речи в общеразвивающих группах ДОУ».
-
Согласно ФГОС образовательная область «Речевое развитие»включает: Владение речью как средством общения и культуры; Обогащение активного словаря; Развитие речевого творчества; Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов; Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылке к обучению грамоте.
-
Воспитание ЗКР занимает важное место в системе работы по обучению детей родному языку. Это особая речевая задача, которая почти полностью должна быть решена в дошкольном возрасте.
-
Воспитание ЗКР занимает важное место в системе работы по обучению детей родному языку. Это особая речевая задача, которая почти полностью должна быть решена в дошкольном возрасте.
-
Есть логопед в детском саду или нет, педагоги общеразвивающих групп ОБЯЗАНЫработать над звуковой культурой речи. Звуковая культура речи берётся как часть ООД, работая, Вы стараетесь принести детям добро. НО если Вы в ООД повторяете чистоговорки, учите выделять звуки, а большинство детей в группе, их не проговаривает, это не только бесполезная работа, это работа со знаком минус, Вы прикладываете силы к закреплению дефектного произношения звуков. Это не добро, это ЗЛО.
-
Построение работы над звуковой культурой речи по возрастам. 1. Группа раннего возраста(третий год жизни) Задачи: развивать органы артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания и слуховое внимание; упражнять в правильном произношении гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и соноров); учить говорить внятно, не торопясь, достаточно громко, развивать речевой слух; поддерживать игры со звуками в звукоподражательных словах и при разнообразном звуковом сопровождении игровых действий; учить узнавать персонажи по звукоподражанию («ко-ко», «му-му», «ку-ка-ре-ку»); учить производить выдох через рот плавно и протяжно (дуновением приводить в движение султанчики, лодочки на воде, шарики из ваты).
-
Построение работы над звуковой культурой речи по возрастам. 2. Младшая группа(четвёртый год жизни) Задачи: формировать умение вслушиваться в звучание слов; учить правильно и чётко произносить в словах гласные ([а], [у], [и], [о], [э]) и некоторые согласные звуки в следующей последовательности: [м]; [н]; [п]-[б]; [ф]-[в]; совершенствовать артикуляцию; готовить к правильному произношению шипящих звуков; побуждать правильно пользоваться интонацией, протяжно и плавно производить выдох через рот.
-
Построение работы над звуковой культурой речи по возрастам. 3. Средняя группа(пятый год жизни) Задачи: совершенствовать восприятие речи и её произносительную сторону в тесной взаимосвязи с развитием общения, стремления ребёнка быть услышанным и понятым; совершенствовать речевой слух, фонематическое восприятие (умение слышать одинаковые звуки в ряду из 3-4 слов, подбирать 2-3 слова с заданным звуком, слышать выделенный звук); знакомство с понятиями «звук», «слово»; уточнять и закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, учить внятно произносить в словах гласный [ы] и согласные звуки в следующей последовательности: [н]; [т]-[д]; [к]-[г]; [х]; отрабатывать произношение свистящих звуков [с] - [с']; [з] - [з']; [ц]; совершенствовать дикцию (отчётливое произнесение слов и словосочетаний); развивать голосовой аппарат, интонационную выразительность речи, учить произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое дыхание.
-
Построение работы над звуковой культурой речи по возрастам. 4. Старшая группа(шестой год жизни) Задачи: совершенствовать слуховое восприятие, правильное произношение, интонационную выразительность речи; закреплять правильное, отчётливое произнесение звуков: йотированные (Я), (Е), (Ё), (Ю); шипящие [ш]-[ж]; [ч']; [щ']; сонорные [л]-[л'], [р]- [р']; учить различать смешиваемые звуки на слух (твёрдые и мягкие согласные, свистящие и шипящие, звонкие и глухие согласные, звуки [Л], [Р]); знакомство с понятием «предложение»; учить составлять по образцу простые и сложные предложения; побуждать правильно произносить слова, шутки-чистоговорки, скороговорки, содержащие смешиваемые звуки; укреплять и развивать артикуляционный и голосовой аппарат; совершенствовать дикцию; тренировать в произношении слов и в разном темпе, с разной силой голоса, интонацией.
-
Построение работы над звуковой культурой речи по возрастам. 5. Подготовительная группа(седьмой год жизни) Задачи: совершенствовать все стороны звуковой культуры речи (фонематическое восприятие, звукопроизношение и дикцию, интонационную сторону речи); учить находить слова с заданным звуком в предложении; упражнять в составлении предложения; учить делить 2х – 3х сложные слова на слоги; учить составлять слова из слогов; учить выделять последовательность звуков в простых словах; совершенствовать умение различать на слух и в произношении звуки [с]-[ш]; [з]-[ж]; звонкие – глухие [с]-[з]; [ш]-[ж]; [т]-[д]; сонорные [л]-[р]; твёрдые - мягкие [т]-[т']; устранять ошибки звукопроизношения, учить произносить слова согласно нормам литературного языка, укреплять и развивать артикуляционный и голосовой аппарат; совершенствовать дикцию; развивать речевое дыхание, формировать умение менять силу и высоту голоса, темп речи в соответствии с конкретными условиями речевого общения, учить правильно пользоваться интонационными средствами выразительности.
-
Работа по звуковой культуре речи проводится в различных формах: 1) на занятиях, которые могут проводиться как самостоятельные занятия по звуковой культуре речи или как часть занятий по родному языку. 4) проведение дополнительной работы по звуковой культуре речи вне занятий. 3) отдельные разделы работы по звуковой культуре речи включаются в музыкальные занятия. 2) различные разделы звуковой культуры речи могут быть включены в содержание занятий по родному языку.
-
3 основных этапа по воспитанию звуковой культуре речи: I этап — от 1 года 6 месяцев до 3 лет (второе полугодие 2-й группы раннего возраста и 1-я младшая группа). Основой работы по звуковой культуре речи является использование различных звукоподражаний. Занятия с детьми в возрасте от 1 года 6 месяцев до 3 лет проводятся с подгруппами. II этап — от 3 до 5 лет (2-я младшая группа и средняя группа). Работа на этом этапе опирается на заметно выраженное сознательное отношение детей к звуковой стороне слова и строится на последовательной отработке всех звуков родного языка. III этап — от 5 до 7 лет (старшая группа и подготовительная к школе группа). Этот этап является завершающим периодом в формировании звуковой стороны речи дошкольников в детском саду.
-
Структура занятий по ЗКР в разных возрастных группах. . 1. Группы раннего и младшего возраста (третий-четвёртый год жизни) Еженедельно следует проводить занятия по воспитанию ЗКР, которые включают в себя артикуляционную гимнастику. Виды занятий: дидактические игры с игрушками, рассказ – драматизация, рассказ воспитателя с включением высказываний детей, игры с элементами движений. Занятия проводятся не реже одного-двух раз в месяц (2-3 упражнения (длительностью от 2-3 до 4-5 мин.) следует включать в занятия, решающие иные задачи речевого развития). Наиболее рациональной является такая структура занятия: 1 часть: задания по уточнению и закреплению правильного произношения звуков; 2 и 3 части: игры и упражнения по развитию слухового восприятия, словопроизношения, голосового аппарата.
-
Структура занятий по ЗКР в разных возрастных группах. 2. Группа среднего возраста (пятый год жизни) Виды занятий по ЗКР:обучение осуществляется на занятиях и вне; занятия проводятся со всей группой: как часть занятия по родному языку (не реже одного раза в неделю, по 5—8 минут); как самостоятельные занятия (не менее одного занятия в месяц, по 15—20 минут). Структуразанятия: 1 часть – подготовка органов артикуляции; 2 часть – закрепление произнесения этого звука в слове; 3 часть – учить ребёнка произносить звук во фразовой речи (хоровое произношение стихов, потешек).
-
Структура занятий по ЗКР в разных возрастных группах. 3. Группы старшего и подготовительного возраста (шестой-седьмой год жизни) Виды занятий по ЗКР:занятия организуются еженедельно со всей группой в основном как часть занятий по родному языку (5—8 минут). Не менее одного раза в месяц проводится занятие, целиком посвященное ЗКР. Проводятся и фронтально и индивидуально. Цель:учить произносить смешанные звуки, дифференцировать их. Структура занятия: 1 часть – показ и объяснение артикуляции звука, упражнения на произношение. 2 часть – упражнения с целью закрепления и дифференцировки звуков. 3 часть– упражнения на произношение звука в связанной речи. 4 часть– произнесение чистоговорок, поговорок, скороговорок, потешек, с целью упражнения детей в умении менять силу голоса (громко, тише, ещё тише, шёпотом),темп речи, в отчётливом произнесении звуков и слов, вырабатываются навыки исполнения вопросительной и повествовательной интонации.
-
Примерная структура игр-занятий по ЗКР в младшей и средней группах: 1. Тема. В игровой форме (через определённый персонаж – кукла, игрушка, картинка) сообщить детям с каким звуком будем играть, чью песенку будем петь (например, комара «з-з-з»). 2. Артикуляционная гимнастика и выработка воздушной струи. - Брать примерно 3 упражнения. - Упражнения должны подходить к артикуляционному укладу изучаемого на занятии звука. - Упражнения проводить в игровой форме, опосредованно, обязательно с использованием наглядности (например, упражнение «лошадка» сопровождается показом картинки «лошадка»). - Каждое упражнение выполнять 5-8 секунд. 3. Уточнение артикуляционного уклада звука и закрепление изолированного звука. Детям объясняется в доступной, игровой форме, как правильно произнести звук. Например, звук «В»: - Сейчас мы научимся петь песенку ветра «В-В-В». Зубками прикусите нижнюю губу вот так (педагог показывает) и сильно подуйте «В-В-В». Эту песенку надо попеть вместе, подгруппами и с некоторыми изолированно. В этой части занятия можно решать задачи по развитию фонематических процессов. Например, петь песенку ветра тихо и громко.
-
Примерная структура игр-занятий по ЗКР в младшей и средней группах: 4. Закрепление звука в слогах, словах. Подобрать игры и игровые упражнения, в которых дети упражняются в произнесении изучаемого звука в словах и слогах. Каждое слово с этим звуком подкрепляется картинкой или игрушкой.. Например, игровые упражнения-рифмовки: « Са-са-са – вот бежит лиса» « Су-су-су – мы видели лису» « Сы-сы-сы – больше нет лисы». В этой части занятия следует обязательно использовать игровые упражнения по развитию фонематических процессов. Например, выделение звука голосом: «Сссапоги, санки, лиссса, носсс» 5. Закрепление звука во фразах и в связной речи. В этой части можно использовать множество форм: проговаривание предложений со словами на изучаемый звук по сюжетным картинкам; заучивание или проговаривание коротких стишков или потешек на заданный звук; обыгрывание сюжетов; игры-инсценировки и т. д. 6. Итогзанятия.
-
Примерная структура игр-занятий по ЗКР в старшей и подготовительной группах: 1. Тема. В игровой форме, через игрушки или картинки детям представляются звуки, которые будут сравниваться на занятии. Например, появляются «собачка» и «заяц». Детям объясняется, почему именно эти персонажи присутствуют на занятии. Для этого определяется первый звук в словах: «В слове «собачка» первый звук «С», в слое «заяц» первый звук «З». 2. Цель. Педагог чётко озвучивает цель. Например, «Мы сегодня будем сравнивать звуки «С» и «З». Узнаем, чем эти звуки отличаются и чем похожи». 3. Дифференциация звуков. Обязательно с использованием индивидуальных зеркал, с опорой на наглядность (схемы, пиктограммы). Эти схемы должны отражать те параметры, по которым различают конкретные звуки между собой. Чаще всего используются: - артикуляторные признаки: расположение губ, языка, зубов, при различении некоторых звуков - воздушная струя (длинная или короткая); - акустические признаки: глухость и звонкость, свистящие и шипящие звуки, иногда твёрдость и мягкость звуков. Выделение и озвучивание отличий звуков. Например, «Звук «С» глухой, а звук «З» звонкий».
-
Примерная структура игр-занятий по ЗКР в старшей и подготовительной группах: 4. Дифференциация звуков в слогах. Подбираются игры или игровые упражнения для различения звуков в слогах на слух и в речи. Например, в речи, игра «Телефон». Дети прикладывают к уху телефонную трубку (можно вырезать из картона), а педагог просит повторить ряд слогов: «Са – за – са; зо – зо – со» и т. д. Ответы должны быть индивидуальными. 5. Дифференциация звуков в словах. Подбираются игры или игровые упражнениях, в которых ребёнок учится слышать наличие звука в слове. Например, «Волшебник» - игры со словами-паронимами; «Магазин» - дети выбирают, «покупают» предметы, в названии которых слышится заданный звук. «Умная бабочка» - определение позиции звука в слове. В эти игры надо играть в любом виде детской деятельности, минимум раз в неделю. 6. Дифференциация звуков в предложениях, в связной речи. 7. Итогзанятия. В итоге дети самостоятельно должны определять различия звуков и выбирать слова на заданный звук из ряда слов.
-
Таким образом, воспитание ЗКР одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для её решения. Работа по воспитанию ЗКР должна быть систематической, ежедневной и спланированной, только в этом случае результат от своей работы Вы увидите. Основная ваша цель, уважаемые педагоги, состоит в том, чтобы научить ребёнка к 5 годам правильно произносить все звуки (т.е. Вы должны уметь рассказать и показать артикуляцию любого звука), правильно пользоваться голосовым аппаратом, говорить выразительно, не торопясь. И чем раньше эта работа будет начата, тем лучше.
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.