Презентация на тему "Логопедическая работа по ФГОС"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Современное логопедическое занятие в свете внедрения ФГОС второго поколения

  “Скажи мне – и я забуду.Покажи мне – и я запомню.Вовлеки меня – и я научусь” Китайская пословица

• 
  Слайд 2

  Логика построения занятия на основе системно-деятельностного подхода

• 
  Слайд 3

  Данные ученых:

  20% учащиеся удерживают в памяти, если слышат материал; 30%- если видят; 50%- если видят и слышат; 90%- если говорят, в то время как делают; 95%- если исследуют, создают сами    

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6

  Примерная структура современного логопедического занятия:

  - название темы (с указанием количества занятий, отведенных на ее изучение); - характеристика группы (класс, логопедическое заключение); - цель занятия; - основное содержание и задачи (образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные); - планируемые результаты (коммуникативные, личностные, познавательные, регулятивные); - ресурсы; - этапы занятия: коррекционно-развивающий блок; мотивация и самоопределение к деятельности, актуализация знаний, учебно-познавательная и интеллектуально-преобразовательная деятельность, диагностическая, рефлексивная деятельность

• 
  Слайд 7

  1. Мотивация к учебной деятельности

  Цель этапа: создание положительного настроя на занятии, пробуждение интереса к познанию нового материала, а также коррекция психофизических функций. Основная же задача логопеда — включить детей в работу с первых минут занятия.

• 
  Слайд 8

  2. Самоопределение в учебной деятельности

  НАДО ХОЧУ МОГУ Цель этапа: определение обучающимися темы и цели занятия, выявление своих отсутствующих знаний и умений по данной теме, нацеливание на их усвоение

• 
  Слайд 9

  3. Актуализация знаний по теме

  Цель этапа: актуализировать имеющиеся знания обучающихся. Выявить уровень знаний по теме

• 
  Слайд 10

  Коррекционно-развивающий блок

  Цель этапа: снять усталость и напряжение; внести эмоциональный заряд; совершенствовать общую, мелкую, артикуляционную моторику; выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью

• 
  Слайд 11

  Коррекция речевых нарушений:

  развитие артикуляционной моторики, совместные движения артикуляционного аппарата и кистей рук (биоэнергопластика); развитие паралингвистических средств общения (просодии) и свойств голоса; развитие речевого дыхания; развитие и коррекция фонематических процессов; формирование и обогащение словарного запаса, лексическая работа; формирование и развитие грамматического строя речи и связной речи

• 
  Слайд 12

  Коррекция неречевых процессов:

  развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, произвольности и мотивации); развитие общей и мелкой моторики; развитие регуляции (в том числе и действий саморегуляции); глазодвигательные упражнения; развитие зрительно-пространственных функций; развитие межполушарных интегративных процессов

• 
  Слайд 13

  4. Учебно-познавательный этап

  I блок Учебно-познавательный I I блок Интеллектуально-преобразовательный

• 
  Слайд 14

  5. Диагностическая деятельность

  Цель этапа: выявление степени освоения темы занятия

• 
  Слайд 15
  

  6. Рефлексивная деятельность Оцени свою работу на занятии: 0 5 Я научился различать твердые и мягкие согласные 0 5 Я старался на занятии 0 5За работу на занятии я поставлю себе

• 
  Слайд 16

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

  « Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра». Джон Дьюи