Презентация на тему "Мониторинг личностного роста первоклассников"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Мониторинг личностного роста первоклассников

• 
  Слайд 2
  

  В период безотметочногообучения остро стоит проблема отслеживания результатов усвоения учебного материала младшими школьниками, поэтому каждое образовательное учреждение стремится создать собственные наработки по данному вопросу, но единых требований к диагностическому инструментарию по-прежнему не существует.

• 
  Слайд 3
  

  Особое значение придаётся педагогическому мониторингу, так как без непрерывного отслеживания результатов качества знаний и результатов воздействия воспитательно-образовательного процесса на личность учащегося трудно оценить эффективность работы школы.

• 
  Слайд 4
  

  Педагогический мониторинг – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют: определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков; выявить характер трудностей ученика и установить их причины; установить уровень овладения учебной деятельностью; оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

• 
  Слайд 5
  

  Главной целью педагогического мониторинга является определение общей обученностишкольников как результата всего процесса обучения на какой-то определенной ступени: в период адаптации первоклассника, первом и втором классах начального обучения и при переходе из начального звена в среднее.

• 
  Слайд 6
  

  Обученность– это особая характеристика учащегося и одновременно показатель успешности усвоения знаний, умений и навыков учебной деятельности, готовности к продолжению образования, когда проявляются активность личности, отношение к учению и его способам, нравственно-волевые усилия к достижению целей образования. Особенностью обученности учащихся начального звена является способность ребенка с определенной скоростью и точностью воспринимать, запоминать и изменять учебный материал, использовать его в практической деятельности.

• 
  Слайд 7
  

  Поэтому основной задачей педагогического мониторинга является изучение и измерение обученности и обучаемости школьников, что позволяет, с одной стороны, оценить результативность и качество обучения, прочность навыков, с другой – прогнозировать успешность обучения на последующих этапах. Важно в этот период оценить основные навыки учебной саморегуляции и адаптации школьника через речевые и мыслительные умения, как важнейшие продукты образования и обучения в школе.

• 
  Слайд 8
  

  Мониторинг в школе представлен тремя уровнями: Второй уровень (внутришкольный) Третий уровень (внеурочной воспитательной работы) Первый уровень (индивидуальный)

• 
  Слайд 9
  

  Первый уровень мониторинга: (индивидуальный) дидактический воспитательный психолого-педагогический медицинский

• 
  Слайд 10
  

  Второй уровень мониторинга: (внутришкольный) Стартовый (входной) Промежуточный (тематический, четвертной, полугодовой) Итоговый (годовой) Тренировочные, диагностические задания

• 
  Слайд 11
  

  Третий уровень мониторинга: (внеурочной воспитательной работы) Уровень воспитанности обучающихся Уровень развития классного коллектива Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью Изучение удовлетворённости родителей работой ОУ

• 
  Слайд 12
  

  Любой из видов педагогического мониторинга проводится в три этапа: На первом этапе (подготовительном) определяются цель, объект (объектом мониторинга для учителя являются обучающиеся, класс, а также отдельные направления воспитательно-образовательного процесса), сроки, инструментарий. Второй этап (практический) – сбор информации. Методики сбора информации разнообразны: наблюдение, опрос, собеседование, анализ документов, посещение уроков, контрольные срезы, анкетирование, тестирование и т. д. Третий этап (аналитический). Информация обрабатывается, анализируется, вырабатываются рекомендации, определяются пути корректировки.

• 
  Слайд 13
  

  Для отслеживания учебных достижений выделяют 4 уровня: * Недопустимый уровень – не усвоен программный минимум ( не различает, на запоминает, не понимает). * Критический уровень – усвоен программный минимум (частично различает, запоминает, воспроизводит). * Допустимый уровень – знания обучающихся в основном соответствуют требованиям программы (различает, запоминает, воспроизводит). * Оптимальный уровень – знания обучающихся полностью соответствуют требованиям программы (понимает, применяет, сформированы навыки и умения).

• 
  Слайд 14
  

  Задача педагога – через комплексную диагностику на ранних этапах обучения выявить детей, имеющих проблемы по одному из указанных параметров, и проводить профилактические мероприятия для изменения негативных и развития позитивных качеств. Составив сводную таблицу можно выявить результаты формирования и развития учебных умений каждого школьника. Эта диагностическая таблица многофункциональна: может быть как сводной по всему классу, так и индивидуальной, рассчитанной на одного ученика.

• 
  Слайд 15
  

  Сводная ведомость индивидуальных достижений учащихся 1-___ класса за 20 __ – 20 __ учебный год

• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  

  Мониторинг индивидуальных достижений по русскому языку Класс 1 Ученик _________________________________ Уровни овладения: - высокий - средний - ниже среднего (80-100%) (60-80%) (до 60%)

• 
  Слайд 18
  

  Мониторинг индивидуальных достижений по математике Класс __1-___ Ученик ______________________________ Уровни овладения: - высокий - средний - ниже среднего (80-100%) (60-80%) (до 60%)

• 
  Слайд 19
  

  Мониторинг индивидуальных достижений по чтению Класс __1-___ Ученик ______________________________

• 
  Слайд 20
  

  Высокому уровню развития навыка чтения соответствует плавный слоговой способ чтения без ошибок с соблюдением логических и смысловых пауз, эмоциональным оформлением текста, понимание значения прочитанных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль. Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок. Учащийся не всегда выделяет голосом логические ударения и паузы, не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль. Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам без смысловых пауз и чёткости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.

• 
  Слайд 21
  

    Тесное сотрудничество психолого-педагогической службы школы и воспитателей детского сада позволяет проводить работу по диагностированию таких психологических качеств у детей, как: познавательные способности, мотивы учения, адаптация к школьной жизни, отследить положительные или отрицательные изменения этих параметров в процессе взросления ребенка. На основании диагностирования классному руководителю даются конкретные рекомендации.

• 
  Слайд 22
  

  Личная диагностическая карта

• 
  Слайд 23
  

  Не последнюю роль в формировании личности ученика играет его участие в жизни класса, во внешкольной работе, поэтому огромную роль играет мониторинг этих данных. Целью этого инструментария является отслеживание динамики социально-психологического развития учащихся.

• 
  Слайд 24
  

  Индивидуально-диагностическая карта отслеживания динамики социально-психологического развития ученика

• 
  Слайд 25
  

  Обобщая всё выше сказанное, необходимо отметить, что, собрав все эти диагностические материалы, начиная с первого года обучения, можно составить портфолио на каждого ученика.