Содержание
-
Нейроигра, как средство познавательного развития детей с задержкой психического развития Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение ГО город Ирбит Свердловской области "Детский сад № 21" Свердловская область, г. Ирбит, ул. Первомайская, д. 62а, ул. Мальгина, д. 54 Телефон: +7 (34355) 6-37-20 Автор: Мещерякова О.В. Учитель-дефектолог г. Ирбит 2025г
-
«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга» Иван Петрович Павлов.
-
Нейропсихология – наука, работающая на стыке психологии, медицины и физиологии, изучающая мозговую организацию психических процессов: внимания, памяти, восприятия, речи, мышления, моторики и эмоционального реагирования. Одна из важных задач, которую решает детская нейропсихология, — разработка подходов к пониманию закономерностей процесса формирования и усвоения знаний и навыков у детей, а также к изучению внутренних механизмов обучения в норме и при патологии психических процессов. Нейрогимнастика- это немедикаментозный вид помощи детям, имеющим различные неврологические заболевания и синдромы, такие как: ЗПР, УО, РАС, и другие.
-
Актуальность Актуальность поиска и применения новых технологий, на ряду с традиционными, во многом обусловлена социальным запросом. В последние годы значительно увеличилось количество детей с задержкой психического развития. Перед педагогами встаёт вопрос раннего распознавания, квалифицированной диагностики и выбора адекватных методов коррекционного воздействия в работе с данной категорией детей. У детей, как правило, наблюдаются и другие нарушения – в области речевого развития, психических функций, эмоционально-волевой сферы, двигательной и других сферах, что свидетельствует о той или иной степени нарушений со стороны центральной нервной системы в целом. Во многих случаях выявляется незрелость определенных функций головного мозга, дисгармония его созревания, нарушение межполушарного взаимодействия. Для того чтобы восполнить этот дефицит, есть эффективный инструмент, который помогает детям развить мышление, память, речь, – это нейропсихологические игры, т.е. различные телесно-ориентированные упражнения, которые активно воздействуют на мозговые структуры, в результате чего создаются нейронные связи. Чем их больше, тем выше способность к обучению.
-
Новизна и практическая значимость • Новизна практики в том, что использование нейроигр является одним из актуальных направлений внедрения инновационных технологий в коррекционный процесс. Данные методики выявляют скрытые способности ребенка и расширяют границы возможностей его мозга. • Отличительная особенность практики заключается в изменении подхода к обучению детей, а именно – внедрению в образовательный процесс нейропсихологической технологии психологопедагогического сопровождения разных категорий детей. Валидность и эффективность нейропсихологических технологий признаются сегодня всеми специалистами, работающими над проблемой психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.
-
Цель применения нейроигр в коррекционной работе: создание условий для интеллектуального, психомоторного развития детей с задержкой психического развития посредством нейроигр. Задачи: Для педагогов: Проанализировать передовой педагогический опыт по использованию нейропсихологических упражнений в практике работы с детьми, имеющими задержку психического развития; определить эффективность использования нейроигр в работе с детьми с ЗПР; 3. Создать картотеку нейроигр и упражнений для работы с детьми в ДОУ и в домашних условиях; 4. Внедрить комплексы нейроигр в коррекционную работу. 5.Способствовать взаимодействию детей с ЗПР и возрастной нормой; Для детей: Развивать нейродинамические процессы головного мозга, отвечающие за познавательное и речевое развитие ребёнка; Стимулировать речевую активность детей; Развивать слухоречевое внимание, познавательные процессы (внимание, память, мышление); Снижать психоэмоциональное напряжение.
-
Комплексы игр и упражнений: 1. Игры и упражнения на поднятие тонуса коры полушарий мозга (дыхательные упражнения, самомассаж и т.д.). 2. Игры и упражнения на улучшение возможности приема и переработки информации (движения перекрестного характера, направленные на развитие мозолистого тела головного мозга). 3. Игры и упражнения, направленные на контроль и регулирование деятельности (ритмичное изменение положений руки).
-
Внедрение в практику. Работа с детьми. ➢ подбор нейроигр и упражнений в соответствии с индивидуальными особенностями детей; ➢ включение нейроигр и упражнений в организованную образовательную деятельность в соответствии с индивидуальными особенностями дошкольников.
-
Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия. Двуручное рисование. - Межполушарная доска.
-
Упражнение «Ухо – нос» Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладони, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот». Упражнение «Кулак-ребро-ладонь»
-
Игры с мячами (обычными, прыгунами, кинезиологическими)
-
Игра «Хлопни, топни, стукни» Это работа над темпом, ритмом речи . А так же у ребенка формируется внимание, зрительная память, быстрота реакции, способность быстро ориентироваться в сложной изменяющейся ситуации Нейропсихологическая игра «Рисунки на спине»
-
Пальчиковая гимнастика
-
Подборка заданий по формированию межполушарных связей по лексическим темам
-
Применение нейропсихологических приемов на разных этапах занятия: • В начале занятия (для создания мотивации к занятию). • В середине занятия в качестве физминутки, разминки. • Могут быть включены в основное содержание занятия в коррекционных целях. Приемы и упражнения подбираются в зависимости от вида нарушения и структуры дефекта.
-
Систематическое использование нейропсихологических упражнений, нейроигр оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развития интеллекта и улучшает состояние физического здоровья, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, а в свою очередь и способствует коррекции недостатков речевого и познавательного развития дошкольников с ЗПР.
-
Список литературы: Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие/ Л.С. Цветкова, А.В. Семенович, С.Н. Котягина, Е.Г. Гришина, Т.Ю. Гогберашвили. – М. : 2001. Глозман Ж. М., Потанина А. Ю., Соболева А. Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 80 с.: Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: Айрис, 2007. Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. – М., Генезис, 2007Сиротюк А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии М., ТЦ Сфера, 2001Колганова В. С., Пивоварова Е. В. Нейропсихологические занятия с детьми. Практическое пособие в 2-х частях — М., Айрис-пресс, 2015 Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. М.: Генезис, 2008. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. М.: Генезис, 2010. Тарасова О. Н. Нейропсихологическая диагностика общего недоразвития речи у старших дошкольников // Молодой ученый. — 2017. — №3. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками - развиваем речь. М.: Центрполиграф, 2002. Ссылки на электронные источники: https://www.defectologiya.pro https://triptonkosti.ru/5-kartinki/kartinki-ladoshek-dlya-nejrogimnastiki.html https://www.igrocity.ru/blog/nejroigry-v-dou
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.