Презентация на тему "Нейрогимнастика, как средство развития речи у детей с ограниченными возможностями здоровья"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Тема: «Нейрогимнастика, как средство развития речи у детей с ограниченными возможностями здоровья».

  Выполнили: учитель-логопед, первой квалификационной категории Курзакова Анастасия Анатольевна Учитель-логопед, Маслова Марина Мирзохидовна

• 
  Слайд 2
  

  Нейрогимнастика – это популярное название двигательной нейропсихологической или сенсомоторной коррекции.

  Это вид помощи детям с задержкой психического развития, синдромом дефицита внимания и гиперактивности, расстройством аутистического спектра, алалией, дизартрией и другими.

• 
  Слайд 3
  

  Нейрогимнастика также полезна и детям, у которых нет отклонений в психическом развитии (нейротипичным), для общего психофизического развития, она направлена на коррекцию различных нарушений ребёнка с целью восстановления у него нормального функционирования мозга.

• 
  Слайд 4
  

  Нейрогимнастика была разработана в начале 90-х гг. американскими психологами Полон и Гейлоном Деннисон

• 
  Слайд 5
  

  Это методика активации природных механизмов работы мозга с помощью физических упражнений, объединение движения и мысли, которая получила широкую известность.

• 
  Слайд 6
  

  Поэтому была разработана методика на основе применения телесно-ориентированных практик, помогающая «разбудить» те отделы мозга, которые не работают в полную силу. Методика оказалась очень эффективной. Сегодня мы называем её нейрогимнастикой.

• 
  Слайд 7
  

  Цели нейрогимнастики:1. Развитие межполушарной специализации и взаимодействия.2.Развитие комиссур (межполушарных связей).3. Синхронизация работы полушарий.4. Развитие мелкой моторики.5. Развитие способностей.6. Развитие памяти, внимания.7. Развитие речи.8. Развитие мышления.

• 
  Слайд 8
  

  Как должны проводиться занятия по нейрогимнастике?- систематически;- в спокойной и доброжелательной обстановке.

  С чего начинать работу? - ОТ легких упражнений к БОЛЕЕ сложным, увеличивая при этом объем выполняемых заданий.

• 
  Слайд 9
  

  1. Упражнения, которые поднимают тонус коры полушарий мозга (дыхательные упражнения, самомассаж).

  Тренажер с шариками

• 
  Слайд 10
  

  2. Упражнения, которые улучшают возможности приема и переработки информации (движения перекрестного характера, направленные на развитие мозолистого тела головного мозга).

• 
  Слайд 11
  

  «Хлопни, топни». Нужно прохлопать и протопать столько раз, сколько звуков услышит ребёнок. На звук [А] – хлопни, на звук [У] – топни (сопровождается зрительным ориентиром – карточки, на которых символами изображено задание.

• 
  Слайд 12

  Как понять, что ребенку нужна нейрогимнастика?

  Очень плохая память; Расторможенность; Невозможность сконцентрироваться на одной теме или объекте окружающей среды; Нарушение графомоторных функций; Нарушение речи.

• 
  Слайд 13

  Взаимосвязь нейрогимнастики и логопедии

  Нарушенная связь между мозжечком и лобными долями мозга приводит к замедлению формирования речи, нарушению артикуляции, интеллектуальных и психических процессов.

• 
  Слайд 14

  Упражнения:1. «Лягушка»

  . Руки положить на стол или на колени. Одна рука сжата в кулак, ладонь другой руки лежит на плоскости стола или на коленях. Задание: одновременно и целенаправленно изменять положения рук.

• 
  Слайд 15

  2. «Кольцо»

  По очереди и как можно более быстро перебирать пальцами рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем ( последовательно: указательный, средний, безымянный и мизинец)

• 
  Слайд 16

  3. «Ухо-нос»

  Левой рукой держимся за правое ухо, правой рукой – за нос, затем хлопок и меняем положение: правой рукой – за левое ухо, левой рукой – за нос.

• 
  Слайд 17

  4.«Зеркальное рисование».

  «Зеркальное рисование». Способствует синхронизации работы полушарий, восприятию информации, улучшает запоминание информации. Исходное положение: на доске или на чистом листке бумаги, взяв в обе руки по карандашу или фломастеру, одновременно рисовать зеркально-симметричные рисунки, буквы

• 
  Слайд 18

  6. «Лесенка»

  «Лесенка» Для этого упражнения нужны большой и указательный пальцы на обеих руках. Соединяем большой палец с указательным (кончиками), затем вторые пары соединяем, а первые разъединяем, получается, как будто пальцы шагают по ступенькам.

• 
  Слайд 19

  7. «Кастрюлька – крышечка»

  «Кастрюлька – крышечка» Одна рука в кулаке вертикально («кастрюлька»), другая - «крышечка» - ложится на кастрюльку, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот». Действия четкие, ритмичные, доводим до автоматизма

• 
  Слайд 20

  5.«Молоток-пила»

  - «Молоток-пила» (упражнение выполняется либо на столе, либо на коленях) Левой рукой как бы пилим пилой, правой в это же время «забиваем молотком гвозди».

• 
  Слайд 21

  8.«Энергетическая зевота».

  Помогает снять напряжение с мышц лица, глаз, рта, шеи. Улучшаются функции голосовых связок, речь становится четче. Широко открыть рот и попытаться зевнуть, надавив при этом кончиками пальцев на натянутый сустав, соединяющий верхнюю и нижнюю челюсти.

• 
  Слайд 22
  

  Таким образом, следует отметить, что регулярное выполнение комплексов оказывает положительное влияние на: -коррекцию обучения; -развитие интеллекта и улучшает состояние физического, психического, эмоционального здоровья и социальной адаптации детей; -снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, что в свою очередь способствует коррекции недостатков речи детей.