Презентация на тему "О значимости логопедических занятий в коррекционном процессе"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  учитель-логопед Бердникова Елена Владимировна О значимости логопедических занятий в коррекционном процессе

• 
  Слайд 2
  

  является важнейшей психической функцией человека ­универсальным средством общения, мышления, организации действий. Отклонение в развитии речи отрицательно влияют на психическое развитие ребенка, затрудняют общение с окружающими, задерживают формирование познавательных процессов и, следовательно, препятствуют формированию полноценной личности. Речь

• 
  Слайд 3
  

  На школьный логопункт в первую очередь зачисляются дети, имеющие следующие речевые нарушения:

• 
  Слайд 4
  

  Фонетический дефект – преимущественно искажённое произношение фонем или отсутствие каких-либо звуков вообще.

• 
  Слайд 5
  

  Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – когда у ребёнка имеет место недоразвитие всей звуковой стороны речи: наличие дефектов произношения, недостаточность фонематических процессов (дифференциация оппозиционных звуков(т-д, к-г, б-п…); несформированность анализа и синтеза звукового состава слова.

• 
  Слайд 6
  

  Общее недоразвитие речи (ОНР) – в этом случае нарушены все три компонента речевой системы: фонетика, лексика и грамматика. ОНР – это самый сложный вид речевого нарушения, зачастую встречающийся у многих учащихся начальных классов.

• 
  Слайд 7
  

  Коррекционная логопедическая работа проводится на логопедическом пункте по следующим направлениям:

• 
  Слайд 8

  диагностическое; коррекционное; консультативное; методическое.

• 
  Слайд 9
  

  ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Диагностическое обследование состояния устной и письменной речи у младших школьников проводится в течение учебного года. По результатам диагностического обследования составляются планы коррекционной работы и перспективные направления взаимодействия учителя-логопеда и педагогов.

• 
  Слайд 10
  

  КОРРЕКЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Коррекционная работа по специальным коррекционно - развивающим программам, направленная на устранение дефектов письменной и устной речи, проводится в форме индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий.

• 
  Слайд 11
  

  На индивидуальных занятиях работа ведется по следующим направлениям: - формирование правильного произношения; - воспитание артикуляционных навыков, фонетической стороны речи, слоговой структуры и фонематического восприятия; - развитие мелкой моторики рук.

• 
  Слайд 12
  

  Подгрупповая работа строится на основе комплектования групп детей, имеющих однородные речевые нарушения. Работа направлена на автоматизацию звуков, обогащению и активизацию словаря, развитию грамматического строя речи, формирование навыков словообразования, развитие слоговой структуры слов, развитие фонематического восприятия, формирование навыков звукового анализа и синтеза, совершенствование связной речи.

• 
  Слайд 13
  

  На фронтальных занятиях проводится следующая работа: -закрепление правильного произношения звуков; -различение на слух звуков; -дифференциация правильно произносимых звуков; -усвоение слов различной звуко-слоговой сложности; -формирование грамматического строя речи; -развитие диалогической и монологической речи.

• 
  Слайд 14
  

  Эффективность коррекционных упражнений зависит от того, насколько будут соблюдены следующие условия: -систематичность проведения; -распределение их в порядке нарастающей сложности; -подчиненность заданий выбранной цели; -чередование и вариативность упражнений; -воспитание внимания к речи.

• 
  Слайд 15
  

         Коррекционная работа, направленная на устранение нарушений письменной речи у младших школьников ведется по следующим направлениям: развитие графомоторных навыков; развитие пространственно-временных представлений; работа на фонетическом уровне (развитие фонематического восприятия, звукового анализа, дифференциация букв, имеющих кинестетическое сходство, дифференциация фонем, имеющих аккустико - артикуляционное свойство).

• 
  Слайд 16
  

  Коррекционная работа на лексическом уровне направлена на количественное и качественное расширение и активизацию словаря, развитие слогового и морфемного анализа и синтеза слов, развитие функций словоизменения и словообразования. Коррекционная работа на синтаксическом уровне акцентирует свое внимание на формирование синтаксических обобщений и представлений о структуре предложений.

• 
  Слайд 17
  

  КОНСУЛЬТАТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ         В рамках оказания практической помощи  педагогам и родителям,  проводятся консультации, тематические собрания, открытые и совместные занятия с детьми и родителями.

• 
  Слайд 18
  

  МЕТОДИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ          В рамках образовательной программы учреждения разработана программа  логопедического и психологического сопровождения для детей младшего школьного возраста, имеющих нарушения письменной речи.

• 
  Слайд 19
  

  Функции  логопеда: •    Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-типологических особенностей детей, определение основных направлений и содержания работы с каждым из них.•    Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи.•    Работа по коррекции звукопроизношения.•    Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.

• 
  Слайд 20
  

  • Работа по коррекции слоговой структуры слова.•    Формирование послогового чтения.•    Знакомство и усвоение новых лексико-грамматических категорий.•    Обучение связной речи: развернутому смысловому высказыванию, состоящему из логически сочетающихся грамматически правильных предложений.•    Предупреждение нарушений письма и чтения.•    Развитие психических функций, тесно связанных с речью: словесно-логическое мышление, память, внимание, воображение.