Содержание
-
ГБУ ИМЦ Невского района СПБ
Современная школа: дарим детям радость 31.08.2018г. Зилинских А.В., методист
-
Проблема: отношение к учебе и школе у детей
Многие дети спрашивают родителей, зачем им нужна школа. Ведь учиться – это огромный труд и моральное напряжение. За редким исключением, ученики воспринимают школу как наказание, повторяющееся изо дня в день. И дело тут не в том, что ребята с трудом осваивают школьную программу. Суть неприятия учениками школы заключается в трудностях социальной адаптации.
-
Социальная адаптация
Это действительно необходимо, ведь на протяжении всей жизни человек вынужден подчиняться многим вышестоящим людям: от руководства на работе, до представителей власти в стране. Ребенку необходимо прочувствовать установленные рамки. В противном случае в будущем это грозит антисоциальным поведением. В школьном коллективе дети не только получают знания, но и выстраивают социальные связи с равными себе людьми, то есть с другими учениками, с вышестоящими авторитетами.
-
Плюсы школьного образования
Программы разрабатываются с учетом психологических особенностей детей каждого конкретного возраста. Систематическое получение знаний. Все учебники построены по принципу от меньшего к большему, с плавным перетеканием тем и уровня сложности из года в год на протяжении 11 лет. Приучение детей к дисциплине и послушанию, уважению авторитетов вне семьи.
-
Как сделать школу привлекательной для современного ребенка
В прежние времена считалось, что задача школы - научить детей читать, писать, считать и запомнить некоторые цифры и факты. Главное, чему учит школа сейчас - как найти свое место в жизни. Различные предметы, которые дети проходят в школе, являются лишь средством для достижения этой цели. Человек действительно обогащается знаниями только тогда, когда эти знания для него что-то значат.
-
Определения (Закон об образовании - 2012)
Обучение определяется не просто как процесс механического накопления знаний, а как способ привития человеку навыков для самостоятельного получения этих знаний как в процессе образовательной деятельности, так и помимо неё, на протяжении всей жизни.
-
Результативность
«…на сегодняшний день вопросы инновационного развития сориентированы на понятии результативности образовательного процесса, «показателем которого является способности человека самостоятельно и успешно решать новые задачи различных социально-профессиональных практик» (Сухобская Г.С.)
-
Современная педагогика
Групповая работа. Каждому ребенку необходимо развить самодисциплину, чтобы стать полезным членом общества. Дисциплину не наденешь на ребенка, как наручники. Дисциплина - это то, что развивается внутри человека. Прежде всего, ребенок должен понять цели своей работы и почувствовать ответственность перед другими за ее выполнение. Самостоятельная работа . Опыт показал, что если учитель руководит каждым шагом своих учеников, они работают, пока он рядом, но стоит ему уйти, дети перестают работать. Дети приходят к выводу, что занятия - это ответственность учителя, а не их, поэтому, как только учитель отвернется, они пользуются возможностью делать то, что им нравится. Но, если дети сами выбирают и продумывают свою работу и выполняют ее совместно, всем коллективом, они работают с одинаковым усердием, как при учителе, так и в его отсутствие.
-
Процесс перехода от традиционного к современному обучению
- содержание обучения - учащиеся - педагог
-
Современная педагогика
Насколько четко и понятно учитель сформулирует учебную цель, настолько высока вероятность правильной организации учащимся процесса достижения цели. Насколько правильно учащийся понимает критерии оценки своей успешности, настолько правильно он организует собственную деятельность, направленную на соответствие этим критериям. Организация образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода, формирование социокультурной образовательной среды школы, непрерывное обновление содержания при сохранении фундаментальных основ знаний, обеспечение индивидуализации процесса обучения.
-
Современные дети
Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача же школы – поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для их реализации. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна обычная работа на уроке, они читают дополнительно словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки, техники, искусства, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска , помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
-
Способный, талантливый, гениальный
Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью. Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере. Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества. Способный- блестяще копирует по готовому образцу, талантливый - создает новое, оригинальное, а гениальный– генерирует принципиально новые идеи, опрокидывающие общепринятые представления
-
Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика. Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.
-
Терминология одаренности
Существуют две крайние точки зрения: «все дети являются одарёнными», «одарённые дети встречаются крайне редко». Потенциальная одаренность по отношению к разным видам деятельности присуща многим детям, тогда как актуальную одаренность демонстрирует незначительная часть детей. Толковый словарь объясняет слово “одарённость” следующим образом: “То же, что талантливый…”. А уж талантливый - “…это человек, обладающий врождёнными качествами, особыми природными способностями”. Конечная задача учителя не в том, чтобы выявить, кто одарён больше, кто меньше, а предоставить возможность для развития разных по одарённости детей. Творческое отношение к изучаемому предмету стимулирует проявление одарённости.
-
Категории одаренности
Наличие специальной одарённости не исключает общей, которая понимается как качественное своеобразие сочетаний различных способностей. Классификация А.Н. Савенкова: 1. Дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта. 2. Дети с высоким уровнем творческих способностей. 3. Дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (математика, шахматы, музыка и т.д.), эту категорию детей чаще всего называют талантливыми; 4. Дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одарённость)
-
Признаки одаренности детей
Блестящая долговременная память при слабой кратковременной памяти Часто одаренным легче уловить суть сложной абстрактной концепции на слух, чем справиться с буквенным анализом текста. Одаренные дети с легкостью осваивают компьютер, но часто не могут научиться писать разборчиво. Развитая речь и богатый словарный запас часто могут проявляться только в устной речи, тогда как письменная речь может быть скудной и отставать не только от устной, но даже и от письменной речи менее способных учеников. Одаренные дети всегда любознательны, однако часто не могут заучить легкий, но неинтересный материал. Рутина не для них. Способны к длительной интенсивной деятельности, но не способны к выполнению заданий, ограниченных по времени, иногда безнадежно неорганизованны. Обладая хорошими знаниями по предмету, плохо пишут тесты, ошибаясь в простейших вопросах. Часто, обладая острым слухом, они имеют слабую слуховую память и (или) не умеют внимательно слушать, а обладая острым зрением, невнимательны к деталям. Такие дети часто восстанавливают незнание деталей по общей логике изучаемого процесса. Они имеют блестящее чувство юмора, находчивы, умеют манипулировать людьми, поэтому часто находят изобретательные способы избегать тех областей, в которых не сильны. Одаренные дети больше способны предвидеть последствия своих действий, чем их сверстники, они дают лучшие результаты на экзаменах и олимпиадах, потому что легко отделяют главное от второстепенного.
-
Проблемы развития одаренных детей
Для одаренных особенно важно совпадение стиля обучения и их познавательных особенностей. Развитие интеллекта и чувств у одаренных идет неравномерно, поэтому они стремятся использовать свои преимущества в интеллектуальной сфере для того, чтобы замаскировать эмоциональную незрелость. Но сдерживаемые и скрытые эмоции могут вылиться в слезах, страхах, с которыми не может справиться даже их могучий разум.
-
Виды одаренности
Впрактической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и организационную. В познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.). В художественно-эстетической деятельности — хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность. В коммуникативной деятельности — лидерскую одаренность. В духовно-ценностной деятельности — одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.
-
Выявление одаренных детей
Во-первых, в семье на разных этапах развития такие дети в большинстве случаев остаются не понятыми, а нередко реакция родителей на активные познавательные способности ребенка бывает негативной. Во-вторых, активные творческие способности сочетаются у детей с повышенной нервно-психической возбудимостью, которая проявляется в неусидчивости, нарушениях аппетита, сна, легко возникающих головных болях и т. д. В-третьих, одаренные дети, попадая в школьные коллективы, где у большинства их сверстников средние способности, чувствуют явную или скрытую недоброжелательность и недоверие со стороны окружающих.
-
Этапы выявления одаренности
На первом этапе выявления одаренных детей учитываются сведения о высоких успехах в какой-либо деятельности ребенка от родителей и педагогов. Могут быть использованы также результаты групповых тестирований. На втором этапе проводится индивидуальная оценка творческих возможностей и особенностей нервно-психического статуса ребенка психологом. На третьем этапе работы с одаренными детьми основная роль отводится педагогам, задача которых - сформировать и углубить их способности.
-
Подходы к содержанию уроков
Ускорение. Этот подход позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития. Углубление. Данный подход эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности. Обогащение. Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. Проблематизация. Этот подход предполагает стимулирование личностного развития учащихся.
-
Методы и средства обучения
Ведущими и основными являются методы творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные – в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Они исключительно эффективны для развития творческого мышления и многих важных качеств личности (познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности к сотрудничеству и др.). Обогащение обучения специально направлено на развитие творческого мышления. Сюда входят занятия по решению проблем с применением таких известных техник как мозговой штурм, занятия ориентированные на использование метода проектов, осуществления исследовательской деятельности, развитие личностных характеристик.
-
Требования к учебному материалу
Научность Расширенный объем Междисциплинарный контекст Практическая направленность Соответствие разнообразию интересов учащихся Дискуссионное содержание
-
Психолого-педагогическая культура учителя
. Компоненты педагогической культуры - Чувство такта учителя (профессиональный педагог, независимо от внешних факторов, всегда доброжелателен к ученикам). - Умение общаться не только с детьми, но и с их родителями (вербальное и невербальное общение). Чистота речи является важной составляющей вербального общения. Учитель демонстрирует, что он открыт для обучающихся, а значит, находится в ожидании их ответа или внимательно их слушает – важная составляющая невербального общения. - Знание современных образовательных технологий. - Общая эрудированность. - Достойный внешний вид.
-
Система работы в лицее
. Работа с одаренными детьми: Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях и т.д. Игра по станциям для 5-6 классов (возможно и для других параллелей) Районная интерактивная игра «Путешествие во времени» для 7-ых классов на базе лицея Проектная деятельность для учащихся 9-ых классов Научно-практическая конференция «Будущее – это мы!» Создание научного общества учащихся Интегрированные предметные недели Повышение педагогического мастерства учителей через совершенствование системы методической работы и распространение педагогического опыта Формирование и совершенствование ВСОКО (внутришкольной системы оценки качества образования) – реализация разработанной дорожной карты
-
“К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием...”
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.