Презентация на тему "Оптимизация коррекционного процесса при формировании математических представлений у детей с ОВЗ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Оптимизация коррекционно-образовательного процесса при формировании элементарных математическихпредставлений у детей с ОВЗ» ЦЕЛЬ: Совершенствовать работу по формированию элементарных математических представлений у детей с проблемами в развитии.

• 
  Слайд 2

  Задачи:

  Приобретение знаний о множестве и числе, форме и величине, пространстве и времени. 2. Формирование умений и навыков в счёте, измерениях, вычислениях. Формирование речи (овладение математической терминологией) и интеллекта в познавательно-математической деятельности дошкольников. 3. Развитие познавательных интересов, конструктивного мышления через игровую деятельность.

• 
  Слайд 3

  Комплексный и интегрированный подход:

  1. Физическая культура 2. Художественно – эстетическое 3. Речевое развитие 4. Познавательное развитие 5. Социально-коммуникативное

• 
  Слайд 4

  Для правильного планирования дефектолог должен:

  Хорошо знать программу той возрастной группы, в которой он работает в текущем году. Знать возрастные и индивидуальные особенности своих воспитанников. Уметь руководствоваться дидактическими принципами при планировании и организации обучения. Знать методические основы развития у детей математических представлений. 5. Постоянно повышать квалификацию, быть в курсе современных технологий и практик.

• 
  Слайд 5

  Виды занятий по ФЭМП:

  1. Занятие по сообщению детям новых знаний. 2. Занятия по закреплению и применению полученных знаний. 3.Комбинированные занятия. 4. Интегрированные занятия.

• 
  Слайд 6

  Основной формой занятия является:

  Непосредственно-образовательная деятельность. 2. Совместная деятельность взрослого и ребёнка. 3. Самостоятельная деятельность детей. Дидактическая игра. 5. Компетентность дефектолога.

• 
  Слайд 7

  Учебно-методический комплект

  Методические пособия Электронные ресурсы Наглядно-дидактические пособия Рабочие тетради

• 
  Слайд 8
  

  Подготовка к занятию – это продумывание программного содержания продумывание форм организации деятельности детей  подбор разнообразного материала

• 
  Слайд 9
  

  ТЕМА ЗАДАЧИ

• 
  Слайд 10
  

  Программные задачи на занятиях по ФЭМП : Образовательные Развивающие Воспитательные  Речевые

• 
  Слайд 11
  

  ТЕМА ЗАДАЧИ МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ТЕХНОЛОГИИ

• 
  Слайд 12
  

  Методы обучения:  словесные  практические игровые наглядные

• 
  Слайд 13
  

  ТЕМА ЗАДАЧИ МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ТЕХНОЛОГИИ ОБОРУДОВАНИЕ

• 
  Слайд 14
  

  Дидактический материал должен быть:  в достаточном количестве на каждого ребёнка + запасной материал  художественно оформлен  различным на каждом занятии  понятен детям  соответствовать друг другу Ошибки: - Однообразие или отсутствие наглядного материала - неверное расположение - не своевременная подборка наглядного материала - использование не эстетического материала.

• 
  Слайд 15
  

  ТЕМА ЗАДАЧИ МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ТЕХНОЛОГИИ ОБОРУДОВАНИЕ СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ НОД

• 
  Слайд 16
  

  Вводная часть– когда необходимо сконцентрировать внимание детей, пробудить интерес занятию. Основная часть — предусматривает процесс передачи знаний детям и их практическое закрепление. Заключительная часть– связанна с подведением итогов детской деятельности, анализом и оценкой выполнения.

• 
  Слайд 17
  

  ТЕМА ЗАДАЧИ МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ТЕХНОЛОГИИ ОБОРУДОВАНИЕ СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ НОД Грамотная речь дефектолога

• 
  Слайд 18
  

  Речь должна быть:  грамотной и в отношении грамматики, и в отношении математики  точной, краткой, чёткой, ясной, следить за темпом речи  проявлять заинтересованность, выслушивать ответы детей до конца, не прерывать ребенка

• 
  Слайд 19

  Направления ФЭМП

  Количество и счёт Величина Форма Ориентировка в пространстве Ориентировка во времени

• 
  Слайд 20
  

  Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах - общепринятых образцах внешних свойств предметов. Цвет Форма Величина

• 
  Слайд 21
  

  Сенсорное воспитание является основой для: Формирование у ребенка всех психических процессов Становление всех видов детской деятельности Внимание Память Мышление Речь Воображение Предметной Игровой Продуктивной Т рудовой

• 
  Слайд 22

  Этапы формирования восприятия цвета:

  Знакомство с эталоном цвета, его названием Соотнесение предмета по цвету Нахождение данного цвета в окружающем Составление рядов по цвету предмета Исключение лишнего цвета Самостоятельное называние цвета Закрепление зрительного восприятия цвета в играх.

• 
  Слайд 23
  

  Величина– это качество и свойство предмета, с помощью которого мы сравниваем предметы друг с другом и устанавливаем количественную характеристику сравниваемых предметов

• 
  Слайд 24

  Приёмы формирования параметров величины:

  Сопоставление Наложение Приставления Приближения одного предмета к другому

• 
  Слайд 25
  

  Геометрическая фигура – абстрактное понятие, с помощью которого мы все окружающие нас предметы олицетворяем в форме.

• 
  Слайд 26

  Этапы формирования :

  Знакомство с формой, его названием осязательно-двигательным путём Каждая фигура познаётся в сравнении с другой Выбор геометрической формы по словесной инструкции Самостоятельное называние фигуры Обобщение фигур по цвету и величине Классификация геометрических фигур Нахождение в окружающих предметах Закрепление формы в играх.

• 
  Слайд 27
  

  Количество и счёт рассматривают как набор, совокупность, собрание каких-либо предметов и объектов, объединённых общим, для всех характерным свойством.

• 
  Слайд 28
  

  Навыки счёта – считать правой рукой дотрагиваясь до предмете направление счёта слева направо  обязательно счёт вслух счёт с учётом анализаторов Ошибки детей – счёт со словом «раз», а не «один» не называют итоговое число не соблюдают направление счёта работают и левой и правой рукой считают не предметы, а свои действия

• 
  Слайд 29
  

  Каждое число изучается в следующем порядке – образование числа из предыдущего на основе сравнения двух множеств обозначение цифрой  сравнение числа с предыдущим (какое число больше, какое меньше) счёт в пределах данного числа В качестве счётного материала сначала используют однородные предметы, затем отличающиеся цветом или размером, а позднее совокупности объектов одного вида, а также бессюжетные материалы

• 
  Слайд 30
  

  Цифры — система знаков (буквы) для записи чисел (слов). 2 3

• 
  Слайд 31
  

  Пространство - это такое качество, с помощью которого устанавливаются отношения типа окрестностей и расстояния

• 
  Слайд 32

  Этапы формирования пространственных представлений:

  Вводный цикл. Внимание детей привлекается к окружающему пространству, даются ориентиры верха и низа. Освоение ориентировки на собственном теле в положении стоя. После этого включается работа с зеркалом. Затем действия переносятся на взрослого, далее эти упражнения проводятся на кукле, потом на картинке. Ориентировка в комнате. На данном этапе отрабатываются ориентиры: верх-низ, право-лево, впереди- позади, близко-далеко. Ориентировка в помещениях детского сада. Отрабатываются предлоги «за», «перед», «в», «между», «рядом». Ориентировка на листе бумаги. Дети учатся ориентироваться на улице, на участке.

• 
  Слайд 33
  

  Время – философское понятие, которое характеризуется сменой событий и явлений и длительностью их бытия

• 
  Слайд 34

  Этапы формирования временных представлений:

  Ознакомление с понятием «сутки» Ознакомление с временами года Знакомство с днями Ознакомление с месяцами года Знакомство с часами Знакомство с календарём

• 
  Слайд 35
  

  УСПЕХОВ В РАБОТЕ!