Презентация на тему "• «Организация работы по математическому развитию детей в ДОУ»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  ЦЕЛЬ: повышение уровня знаний педагогов по методике ФЭМП, формирование творческого подхода в работе с детьми с учетом их возможностей. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 с. Раевский «Организация работы по математическому развитию детей в ДОУ»

• 
  Слайд 2
  

  «Ведь от того, как заложены элементарные математические представления, в значительной мере зависит дальнейший путь математического развития, успешность продвижения ребёнка в этой области знаний» Л. А. Венгер

• 
  Слайд 3
  

  ФГОС ДО требует сделать процесс овладения элементарнымиматематическими представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным.

• 
  Слайд 4
  

  Игры- технологии в работе с дошкольниками (отгадать по описанию)

• 
  Слайд 5
  

  Игры- технологии в работе с дошкольниками : -Развивающие кубики, разработанные Б. П. Никитиным;

• 
  Слайд 6
  

  Игры- технологии в работе с дошкольниками : Развивающие кубики, разработанные Б. П. Никитиным; -Блоки Дьенеша; -

• 
  Слайд 7
  

  Занимательный математический материал в работе с дошкольниками : Развивающие кубики, разработанные Б. П. Никитиным; -Блоки Дьенеша; - Игры  Воскобовича; -

• 
  Слайд 8
  

  Занимательный математический материал в работе с дошкольниками : Развивающие кубики, разработанные Б. П. Никитиным; -Блоки Дьенеша; - Игры  Воскобовича; - геометрические конструкторы типа «Танграм»; -

• 
  Слайд 9
  

  Занимательный математический материал в работе с дошкольниками : Развивающие кубики, разработанные Б. П. Никитиным; -Блоки Дьенеша; - Игры  Воскобовича; - геометрические конструкторы типа «Танграм»; - палочки X. Кюзенера, блоки 3. Дьенеша (логические блоки), -

• 
  Слайд 10
  

  Занимательный математический материал в работе с дошкольниками : Развивающие кубики, разработанные Б. П. Никитиным; -Блоки Дьенеша; - Игры  Воскобовича; - геометрические конструкторы типа «Танграм»; - палочки X. Кюизенера, блоки 3. Дьенеша (логические блоки), -Геоконд

• 
  Слайд 11
  

  Нетрадиционные математические средства: Математические игры («Крестики-нолики», «Пять в ряд») «Игры с дыркой» (пятнашки), Комбинаторные задачи «Кубик Рубика», Шашки, шахматы, Арифметические ребусы, Игры – головоломки со спичками, Топологические головоломки Оригами в ФЭМП у дошкольников 

• 
  Слайд 12
  

  1. Компетентность педагога в области преподаваемого предмета (ФЭМП)

• 
  Слайд 13
  

  Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) : • • • • •

• 
  Слайд 14
  

  Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) : • количество и счёт • • • •

• 
  Слайд 15
  

  Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) : • количество и счёт • величина • • •

• 
  Слайд 16
  

  Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) : • количество и счёт • величина • форма • •

• 
  Слайд 17
  

  Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) : • количество и счёт • величина • форма • ориентировка в пространстве •

• 
  Слайд 18
  

  Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (математические эталоны) : • количество и счёт • величина • форма • ориентировка в пространстве • ориентировка во времени

• 
  Слайд 19
  

  Формы работы по развитию элементарных математических представлений:

• 
  Слайд 20
  

  Формы работы по развитию элементарных математических представлений: • Организованная образовательная деятельность • Опыты, эксперименты • Математические праздники, досуги • Театрализация с математическим содержанием • Обучение в повседневных бытовых ситуациях • Самостоятельная деятельность в развивающей среде

• 
  Слайд 21
  

  Множества рассматривают как набор каких-либо предметов и объектов, объединённых общим свойством.

• 
  Слайд 22
  

  Число – это общая неизменная категория множества, которая является показателем мощности множества. Это лишь звуковое обозначение. Цифры — система знаков (буквы) для записи чисел (слов).

• 
  Слайд 23
  

  2 3 Счётная деятельность - деятельность с конкретными элементами множества, при которых устанавливается взаимосвязь между предметами и числительными.

• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25
  
• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27
  
• 
  Слайд 28
  
• 
  Слайд 29
  

  «внешние» счетные движения «внутренние» счетные движения (умственная работа): счет без обобщающего жеста; дотрагиваться не рукой, а указкой; или показывать на предмет; счет на расстоянии (движение глаз); счет про себя.

• 
  Слайд 30
  

  После усвоения счета предметов переходим к счету других объектов (изображений, символов, движений, звуков, явлений и др.). От реальных предметов переходим к их изображениям и числовым карточкам (сюжетным и бессюжетным)

• 
  Слайд 31
  

  Счет по названному числу Счет по цифровому изображению Счет на слух Счет на ощупь Счет движений

• 
  Слайд 32
  

  1. «…….» — назови числительные по порядку Активизация словаря:

• 
  Слайд 33
  

  1.«считай» — назови числительные по порядку 2.«………» — ответь на вопрос «сколько всего?» Активизация словаря:

• 
  Слайд 34
  

  1.«считай» — назови числительные по порядку 2.«посчитай» — ответь на вопрос «сколько всего?» 3.«…………» — выдели часть; Активизация словаря:

• 
  Слайд 35
  

  1.«считай» — назови числительные по порядку; 2.«посчитай» — ответь на вопрос «сколько всего?»; 3.«отсчитай» — выдели часть; 4.«………….» — проверь; Активизация словаря:

• 
  Слайд 36
  

  1.«считай» — назови числительные по порядку; 2.«посчитай» — ответь на вопрос «сколько всего?»; 3.«отсчитай» — выдели часть; 4.«пересчитай» — проверь; 5.«………….» — вычисли. Активизация словаря:

• 
  Слайд 37
  

  1.«считай» — назови числительные по порядку; 2.«посчитай» — ответь на вопрос «сколько всего?»; 3.«отсчитай» — выдели часть; 4.«пересчитай» — проверь; 5.«сосчитай» — вычисли. Активизация словаря:

• 
  Слайд 38
  

  Вычислительная деятельность – это деятельность с абстрактными числами, осуществляемая посредством сложения и вычитания

• 
  Слайд 39
  

  Величина– это качество и свойство предмета, с помощью которого мы сравниваем предметы друг с другом и устанавливаем количественную характеристику сравниваемых предметов

• 
  Слайд 40
  

  При измерении величины сначала: Учим детей пользоваться условными мерками Знакомим с общепринятыми эталонами (сантиметром, метром, литром, килограммом и др.)

• 
  Слайд 41
  

  Геометрическая фигура – абстрактное понятие, с помощью которого все окружающие нас предметы мы олицетворяем в форме.

• 
  Слайд 42
  

  Пространственные (объёмные)  (шар, куб, параллелепипед, конус...) Плоские  (круг, квадрат, треугольник, многоугольник…) Геометрическая фигура

• 
  Слайд 43
  

  Последовательность изучения плоских геометрических фигур: Визуальное узнавание и называние. Обследование осязательно-двигательным путем. Взаимное наложение. Выделение некоторых элементов (стороны, углы) и свойств. Словесное описание. Разнообразная деятельность с фигурами.

• 
  Слайд 44
  

  Последовательность изучения объемных геометрических фигур: 1) рассматривание и называние; 2) обследование осязательно-двигательным путем и словесное описание фигуры; 3) разнообразные действия с моделями (катать, ставить и др.) для выявления существенных свойств; 4) упражнение в группировке, выкладывание сериационных рядов.

• 
  Слайд 45
  

  Объемные формы (модели) картинки с изображениемобъемных форм Что сначала, что потом?

• 
  Слайд 46
  

  Время – философское понятие, которое характеризуется сменой событий и явлений и длительностью их бытия

• 
  Слайд 47
  

  Пространство - это такое качество, с помощью которого устанавливаются отношения типа окрестностей и расстояния

• 
  Слайд 48
  

  умения ориентироваться на своем теле- «на себе» умения определять местоположение предмета относительно себя умения определять собственное положение в пространстве умения ориентироваться относительно другого лица умения определять место положения предметов относительно других предметов обучения ориентировке на листе бумаги Последовательность:

• 
  Слайд 49
  

   Множество  Число  Счётная деятельность  Вычислительная деятельность  Величина  Геометрическая фигура  Время  Пространство Основные математические термины

• 
  Слайд 50
  

  Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (5 разделов в каждой возрастной группе):

• 
  Слайд 51
  

  Традиционные направления ФЭМП в дошкольном возрасте (5 разделов в каждой возрастной группе): • количество и счёт • величина • форма • ориентировка во времени • ориентировка в пространстве

• 
  Слайд 52
  

  Компетентность педагога в области преподаваемого предмета

• 
  Слайд 53
  

  2. Подготовка к занятию–это: продумывание программного содержания продумывание форм организации деятельности детей  подбор разнообразного материала

• 
  Слайд 54
  

  Программные задачи на занятиях по ФЭМП : Образовательные Развивающие Воспитательные  Речевые

• 
  Слайд 55
  

  Компетентность педагога в области преподаваемого предмета Готовность воспитателя к занятию

• 
  Слайд 56
  

  3. Методы обучения на занятиях по ФЭМП :  игровые  словесные практические наглядные

• 
  Слайд 57
  

  Компетентность педагога в области преподаваемого предмета Готовность воспитателя к занятию Выбор оптимальных методов и приёмов

• 
  Слайд 58
  

  4. Дидактический материал должен быть:  в достаточном количестве на каждого ребёнка + запасной материал  художественно оформлен  различным на каждом занятии  понятен детям  соответствовать друг другу

• 
  Слайд 59
  

  Компетентность педагога в области преподаваемого предмета Готовность воспитателя к занятию Выбор оптимальных методов и приёмов Правильный подбор демонстрационного и раздаточного материала

• 
  Слайд 60
  

  5. Речь воспитателя должна быть:  грамотной и в отношении грамматики, и в отношении математики  точной, краткой, чёткой, ясной

• 
  Слайд 61
  

  Просклонять :1 команда - 675 шаров2 команда - 947 стульев И.П. ( сколько?) Р. П. (скольких?) Д.П. (скольким?) В. П.( сколько?) Т. П. (сколькими?) П. П. (о скольких?)

• 
  Слайд 62
  

  Компетентность педагога в области преподаваемого предмета Готовность воспитателя к занятию Выбор оптимальных методов и приёмов Правильный подбор демонстрационного и раздаточного материала Грамотная речь воспитателя

• 
  Слайд 63
  

  Модель успешного занятия по ФЭМП

• 
  Слайд 64
  

  Формы работы по развитию элементарных математических представлений: • Организованная образовательная деятельность • Опыты, эксперименты • Математические праздники, досуги • Театрализация с математическим содержанием • Обучение в повседневных бытовых ситуациях • Беседы • Самостоятельная деятельность в развивающей среде

• 
  Слайд 65
  

  Желаю успехов! Спасибо за внимание!