Презентация на тему "Организация театрализованной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития)"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Организация театрализованной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития) К педсовету по теме: «Развитие творческой личности ребенка через театрализованную деятельность в процессе ознакомления дошкольников с художественной литературой» Воспитатель Кужелева Т.А. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Школа 953 Дошкольное отделение - 3

• 
  Слайд 2
  

  По данным статистики на сегодняшний день 7 детей из 10 нуждаются в специальной коррекционной помощи. При этом нарушения в эмоционально-волевой сфере зачастую сопровождаются дефектами речи. В связи с этим перед педагогом стоит трудная задача найти новый подход к обучению и воспитанию дошкольника в гармонично развитую личность.

• 
  Слайд 3
  

  Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка, в котором ярко проявляется принцип обучения : учить играя.

• 
  Слайд 4
  

  Театр - особая среда для развития творческих способностей детей. Это ключ к нравственному развитию ребёнка, который открывает новую грань деятельности, приобщается не только к искусству мимики и жеста, но и к культуре общения. Ценность театрализованной деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого невозможно полноценное восприятие художественной литературы.

• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  

  К режиссерским играм относятся настольные театрализованные игры: настольный театр игрушек, настольный театр картинок, теневой театр, театр на фланелеграфе. Тут ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, он создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа – объемного или плоскостного. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой...

  Игры-драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который при этом может использовать куклы бибабо или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок или взрослый в этом случае играет сам, преимущественно использует свои средства выразительности: интонацию, мимику, пантомиму. Участвуя в играх-драматизациях, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью.

• 
  Слайд 7
  

  С помощью театрализованной деятельности педагог побуждает ребенка к высказыванию своих мыслей, своего отношения к увиденному, что способствует развитию речевых возможностей и способностей детей. Процесс развития речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны речи

• 
  Слайд 8
  

  Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей.

• 
  Слайд 9

  Задачи по развитию театрализованной деятельности

  1. Совершенствование познавательных процессов. 2.Развитие всех компонентов, функций и форм речевой деятельности. 3.Развитие творческих способностей и творческой самостоятельности дошкольника. 4.Воспитание интереса к различным видам творческой деятельности. 5.Овладение импровизационными умениями.

• 
  Слайд 10

  Формы работы :

  Беседа о театре. Творческие упражнения. Театрализованные игры. Подвижные игры. Проведение спектаклей.

• 
  Слайд 11

  Направления работы по театрализованной деятельности.

  Освоение основ актерского мастерства в процессе выполнения упражнений творческого характера. Освоение детьми технических приемов, характерных для различных видов театрального искусства.

• 
  Слайд 12
  

  Специфические компоненты системы работы по театрализованной деятельности

  Эмоциональное погружение в произведение Отражение прочитанного в видах деятельности Собственно драматизация произведения

• 
  Слайд 13

  Примерная схема работы по театрализованной деятельности

  1.Введение в тему, создание эмоционального настроения. 2. Театрально-игровая деятельность (в разных формах). 3.Эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность деятельности

• 
  Слайд 14

  Приемы активизации участия детей:

  Выбор детьми роли по желанию. Назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей. Распределение ролей по карточкам.

• 
  Слайд 15

  Приемы развития творчества:

  Творческие задания, упражнения. Постановка проблемы или создание проблемной ситуации. Создание креативного поля. Этюды.

• 
  Слайд 16

  Правила подготовки к спектаклю:

  Не перегружать детей Не навязывать своего мнения Предоставлять всем детям возможность попробовать себя в разных ролях

• 
  Слайд 17

  Предполагаемые умения и навыки детей:

  Умеют строить простейший диалог. Умеют выразительно прочитать наизусть текст с нужными интонациями. Умеют сочинять этюды по сказкам. Умеют действовать согласованно, запоминают заданные позы.

• 
  Слайд 18

  Взаимодействие с родителями.

  Консультации, буклеты на темы: «Театрально-игровая деятельность – один из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка» «Влияние пальчикового театра на развитие мелкой моторики» Информация о репертуарах детских театров города. Мастерская по изготовлению театрального реквизита

• 
  Слайд 19

  Значение театрализованной деятельности:

  Расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире. Развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение. Происходит развитие различных анализаторов: зрительного, слухового, речедвигательного. Активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, интонационная сторона речи, темп, выразительность. Совершенствуется моторика, координация, целенаправленность движений. Развивается эмоционально-волевая сфера. Происходит коррекция поведения. Формируется опыт поведения. Стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности