Презентация на тему "педагог-родитель- ребенлк"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5 «Степнячок» Акбулакского района Оренбургской области «Районный круглый стол воспитателей» «Особенности работы с родителями с учётом ФГОС - партнёрство «педагог- родитель- ребёнок»» Подготовила – воспитатель Н.Н. Хакимова

• 
  Слайд 2
  

  Особенности работы с родителями с учётом ФГОС - партнёрство «педагог- родитель- ребёнок»

• 
  Слайд 3
  

  В соответствии с ФГОС взаимодействие с родителями реализуется в следующем направлении: родители должны участвовать в реализации образовательной программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности;родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5
  

  Модель   социального партнерства ДОО и семьи в рамках ФГОС В процессе реализации модели «Педагог- Родитель- Ребёнок» сотрудничества кардинально меняется отношение к «престижности родительства».У родителей формируются навыки осознанного включения в единый совместный с педагогами процесс воспитания и образования ребенка, а у педагогов преодолевается стереотип дистанцирования родителей от системы образования.   Основная идея  взаимодействия педагогов и родителей является установление партнёрских отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания детей, создать атмосферу общности интересов, активизировать воспитательные умения родителей.

• 
  Слайд 6
  

  Построение модели взаимодействия родителей и педагогов в образовательном процессе дошкольного учреждения предполагает решение следующих задач:

• 
  Слайд 7
  

  Основные характеристики данного типа общения, обозначим его как доверительный деловой контакт,одновременно являются его этапами:

  Важнейшим результатом такого содержательного, эмоционально насыщенного, деятельностно-опосредованного общения педагогов и родителей должна стать активная позиция родителей в воспитании ребенка, их готовность осуществлять коррекцию их собственных установок, «транслируемых малышу»

• 
  Слайд 8
  

        Деятельность в рамках предложенной модели взаимодействия детского сада и семьи предполагает:

  -формирование банка данных социальных характеристик семей; -составление программы изучения семьи (ее структуры, психологического климата, принципов семейных отношений, стиля жизни, социального статуса отца и матери, особенностей домашней педагогической системы); -изучение (посредством анкетирования) потребностей родителей в участии жизнедеятельности дошкольного учреждения; -оборудование помещений для общения с родителями; -систематическое проведение дней открытых дверей для семей воспитанников (мамы, папы, бабушки, дедушки); -апробирование способов реализации потенциала семей дошкольного учреждения; -создание семейных клубов по интересам (педагогическим возможностям); -изучение педагогических инициатив родителей, представление возможностей поделиться своим мнением по проблемам воспитания и образования детей, взаимодействия с педагогами; -составление картотек «Педагогическая копилка: родители для педагогов», «Педагогическая копилка: педагоги для родителей» (с целью взаимообогащения педагогического мастерства); -обобщение опыта участия родителей в жизнедеятельности дошкольного учреждения; -информационно-аналитическую работу по реализации проектов; -систематизацию учебно-методических разработок; -планирование работы по распространению инициативы.

• 
  Слайд 9
  

  Реализация модели социального партнерства позволяет добиться следующих результатов:

  создание эмоционально-психологического комфорта содержания ребенка  в детском саду в условиях максимально приближенных к семейным; достижение единых ценностных ориентаций у педагогов и родителей; снижение количества неблагополучных семей и педагогической запущенности  в воспитании детей; признание значимости социальной и педагогической роли семьи в жизни ребенка; повышениепедагогической, психологической и правовой грамотностиродителей в воспитании и обучении детей дошкольного возраста; гармонизация детско-родительских отношений; повышение уровня включенности родителей в деятельность дошкольного учреждения; участие родителей в планировании и организации деятельности дошкольного учреждения; участие родителей в контроле за деятельностью дошкольного учреждения.

• 
  Слайд 10

  Таким образом:

      Модель  социально - педагогического партнерства семьи и образовательного учреждения – перспективный и эффективный вид социального взаимодействия. Модель  ориентирована на гуманистический подход и заставляет изменить традиционное педагогическое мировоззрение:главным действующим лицом становится ребенок, его развитие, раскрытие личностного потенциала, а дошкольное организация является посредником между ребенком и родителями, помогает гармонизировать их отношения. 

• 
  Слайд 11
  

  Благодарю за внимание!