Презентация на тему "" Почему детям бывает трудно учиться ?""

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Учитель-логопед Карабчукова И.В. Почему детям бывает трудно учиться?

• 
  Слайд 2

  Трудности

  В обучении у детей, страдающих инфантилизмом; В обучении, связанные с недостаточностью двигательных умений; В обучении, связанные с недостаточным развитием пространственных представлений; В усвоении школьной программы, связанные с нарушением памяти; В усвоении навыка письма;

• 
  Слайд 3
  

  В усвоении навыка чтения; В овладении математическими навыками; В обучении, связанные с ограниченным запасом общей осведомленности; В обучении, связанные с астеническими состояниями; В усвоении школьной программы, связанные с различными психотравмирующими ситуациями.

• 
  Слайд 4

  Письменная речь-

  особая форма коммуникации с помощью системы определенных графических знаков. В понятие письменная речь в качестве равноправных составляющих входят чтение и письмо.

• 
  Слайд 5

  Письмо - вид психической деятельности.

  Компоненты письма: Память, Внимание (особенно произвольное), Мышление (умственные действия анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования),

• 
  Слайд 6

  Ведущие элементы письма:

  Мотивация, Волевое усилие, Произвольная саморегуляция.

• 
  Слайд 7

  Причины нарушения формирования навыков письменной речи:

  Нарушение или недоразвитие: сенсомоторной стороны речи, навыков языкового анализа, грамматического строя речи, словообразовательных процессов, понятие логикограмматических отношений и связной речи.

• 
  Слайд 8

  Недостатки письма у детей:

  Замедленность процесса письма; Неточность (пропуски, искажения) написания букв; Безграмотность (нарушение правил орфографии); Неразборчивость (неточность написания букв).

• 
  Слайд 9

  Неполноценная речевая деятельность влияет на:

  формирование сенсорной, интеллектуальной, аффективно-волевой сферы

• 
  Слайд 10

  Трудности у детей с ОНР:

  В развитии восприятия, Недостаточная устойчивость внимания (ограниченные возможности его распределения), Снижение вербальной памяти, Снижение продуктивности запоминания.

• 
  Слайд 11

  Диагностика определения уровня развития словесно-логического мышления:

  Исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запасы знаний у ребенка. Исследование операций обобщения и отвлечения, способности выделить существенные признаки предметов и явлений.

• 
  Слайд 12
  

  3. Исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями. 4. Выявление умения обобщать.

• 
  Слайд 13
  

  Исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запасы знаний у ребенка.

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  

  Исследование операций обобщения и отвлечения, способности выделить существенные признаки предметов и явлений.

• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  

  Исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями.

• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19

  Выявление умения обобщать.

• 
  Слайд 20
  
• 
  Слайд 21

  ВЫВОДЫ:

  Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными возрасту, часть детей отстаёт в развитии словесно-логического мышления. Поэтому необходимо продолжать специальное обучение овладения мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение и обобщение).

• 
  Слайд 22

  Советы родителям:

  1.Вовремя заметить, что ребенку трудно писать и попытаться самим,a лучше с педагогом, проанализировать, в чем затруднение: плохой почерк, недописывание, неправильное написание букв и т. д. 2.Обратиться к логопеду, психологу. 3. Получив у логопеда совет и определенные задания , выполнять их с ребенком ежедневно по 10-15 минут.