Презентация на тему "Проблемы адаптации школьников при переходе из начальной школы в среднее звено" 5 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  Проблемы адаптации школьников при переходе в среднее звено

  Отчет по теме самообразования Кл. рук. 5 «А» класса Шевелёва Ю.А.

• 
  Слайд 2

  Вопросы к рассмотрению

  Психологические особенности учащихся данного возраста Результаты анкетирования и тестирования пятиклассников Проблемы преподавания учебных предметов в 5 классах с точки зрения активности и возрастной зрелости учащихся и пути и решения в период адаптации Период адаптации учащихся: проблемы и пути их решения

• 
  Слайд 3

  Проблема

  При переходе из начальной школы в основную успеваемость учащихся, их мотивация к учебе, активность на уроках падает.

• 
  Слайд 4

  Педагогическая точка зрения

  Постепенное вступление младших школьников в трудный подростковый период. Начинающаяся «гормональная буря». Психологические проблемы, связанные с переходом в новые условия обучения, к новым учителям. Поток некачественной учебно-методической литературы, обрушившийся на школу.

• 
  Слайд 5
  

  Новое поколение детей, существенно отличается по своим учебным возможностям от прежних:

  Их внимание менее устойчиво и, как следствие этого, им трудно слушать и слышать учителя, одноклассников, понимать вопросы и задания. Эти дети хуже запоминают – это сказывается перегрузка тем огромным потоком информации, который обрушивается на них с раннего возраста, - мозг пытается защищаться, и забывание начинает доминировать над запоминанием. В результате учащиеся делают больше ошибок в вычислениях, хуже решают задачи и т.д.

• 
  Слайд 6
  

  Эти дети не любят читать, основной источник получения информации для них является телевидение, компьютер, интернет. Как следствие , заметно снижается техника чтения, страдает грамотность письма и речи.

• 
  Слайд 7
  

  Многие дети оказываются неготовыми к обучению в 5 классе, к различным системам требований учителей-предметников, не имеют навыков самостоятельной работы, им трудно приспосабливаться ко всем изменениям, и это сказывается на их успеваемости.

• 
  Слайд 8
  

  Отношение учащихся к учебным предметам в 5 классе меняется, оно становится менее активным, менее ответственным. Снижение интереса в ряду предметов связано с субъективным ощущением утомления, перегруженности, увеличения трудностей. Нехватка квалифицированных учителей.

• 
  Слайд 9

  Психологическая точка зрения

  Снижение самооценки Высокий уровень школьной тревожности

• 
  Слайд 10

  Причины возникновения проблемы

  Неполнота или отсутствие данных о выпускниках начальной школы Недостаточное изучение учителями основного звена данных о выпускниках начальной школы Несоответствие оценок выпускников начальной школы реальным результатам обучения Неподготовленность учителей к работе в детьми младшего школьного возраста

• 
  Слайд 11
  

  Неадаптивность методики преподавания к возможностям детей данного возраста. Скачкообразный переход к новым методам обучения в сравнении с начальной школой Рассогласование в содержании учебных курсов начальной и средней школы. Непонимание учащимися материала вследствие его вступления в противоречие с ранее изученным в начальной школе.

• 
  Слайд 12
  

  Неподготовленность к восприятию усложненного содержания учебных курсов в 5 классе. Неспособность учеников справиться с возросшим объемом домашнего задания. Неспособность учеников адаптироваться к различным требованиям учителей-предметников.

• 
  Слайд 13
  

  Невладение методикой активизации учебно-познавательной деятельности пятиклассников Недостаток дифференцированного материала для организации самостоятельной работы учащихся. Недостаток самостоятельной работы учащихся на учебных занятиях в начальной школе. Низкая сформированность общеучебных умений и навыков учащихся выпускных классов начальной школы.

• 
  Слайд 14

  Сложности организационного и учебного характера

  Отсутствие эмоционального настроя на предстоящую деятельность Создание ситуации успеха для пятиклассников Отсутствие гибкого переноса традиций классного коллектива в средней школе. Наличие большей свободы и самостоятельности. Ослабление внешнего контроля за выполнением домашних заданий. Ослабление контроля родителей. Личностный контакт с учителями.

• 
  Слайд 15

  Итоги I – III четвертей в сравнении с итогами 4 класса (5 «А» кл.)

• 
  Слайд 16

  Итоги I – III четверти в сравнении с итогами 4 класса

• 
  Слайд 17

  % успеваемости и качества знаний

• 
  Слайд 18

  Успеваемость класса в %

• 
  Слайд 19

  Качество знаний в %

• 
  Слайд 20

  Устами ребенка

  Когда я перешла в 5 класс, мне было грустно, что мы уходим от нашей любимой учительницы. Все потому, что она нам была второй мамой и помогала нам во всем. А сейчас мы выросли и должны стать самостоятельными. Летом я очень переживала…. Я и так не была отличницей… Я больше всего боялась стать двоечницей…. В 4 классе я боялся переходить в пятый класс… Думал, что там очень строгие учителя…. Боялся потеряться, так как бегают по разным кабинетам. Мне сначала было страшно, а потом привык к новым учителям и классному руководителю.

• 
  Слайд 21

  Адаптивность - это способность к приспособлению (5 – 6 недель)

  Виды адаптации: Легкая адаптация Адаптация средней тяжести Низкая адаптация = дезадаптация

• 
  Слайд 22

  Группы адаптивности школьников

  I группа – 80 % детей. Адаптивная функция достаточно высокая, дети проходят процесс адаптации в течение первых двух месяцев. Эти дети быстро вливаются в коллектив, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестно и без особого напряжения выполняют требования учителя. Возникающие трудности исчезают к концу октября.

• 
  Слайд 23

  II группа адаптивности школьников

  - 13,33% детей имеют длительный период. Дети достаточно долго не могут принять учебную ситуацию, нормально общаться с учителями и сверстниками. Они могут играть на уроках, разговаривать с соседями по парте. Эти дети испытывают трудности в освоении программы. Лишь к концу I полугодия реакции этих детей становятся адекватными и т.о. адаптивность возрастает.

• 
  Слайд 24

  III группа адаптивности школьников

  6,66 % детей. Неблагоприятно протекал период новорожденности. Дети, перенесшие черепно-мозговую травму Часто болеющие дети Имеющие нервные расстройства Дети группы риска Имеющие неблагополучную семейную обстановку.

• 
  Слайд 25

  Индикаторы трудности адаптивного процесса

  Чрезмерное возбуждение Агрессивность Заторможенность Депрессия Чувство страха Нежелание идти в школу Быстро нарастающая усталость Неприспособленность к предметной деятельности учебного процесса

• 
  Слайд 26
  

  Неспособность произвольно управлять своим поведением Невозможность принять темп школьной жизни Школьный невроз Негативная поведенческая реакция

• 
  Слайд 27

  Результаты диагностики уровня школьной тревожности учащихся 5А класса

• 
  Слайд 28

  Уровень тревожности по аспектам %

• 
  Слайд 29

  Школьная мотивация учащихся 5А класса

• 
  Слайд 30

  Памятка

  Соблюдение возрастных учебных требований, единства методов и форм обучения и воспитания на уроках и во внеурочное время Система и учет устного и письменного контроля за усвоением программного материала, гуманный подход к оценке знаний учащихся. Диагностика качества знаний, её результативность

• 
  Слайд 31
  

  Соблюдение орфографического режима, ведение тетрадей (рабочих, контрольных, по развитию речи), ведение дневников Взаимодействие учителей начальной школы, учителей-предметников, классных руководителей в решении проблемы преемственности.

• 
  Слайд 32

  Вывод

  Тяжелая адаптация возникает тогда, когда весь комплекс учебных и внеучебных нагрузок превышает возможности ребенка. И поэтому мы, взрослые, должны создать все необходимые благоприятные условия для успешной адаптации ребенка к новым условиям. И самое важное, что мы сегодня можем сделать – это начать разговор по преемственности между средним и начальным звеном, составить план совместной работы.