Презентация на тему "психологические особенности детей дошкольного возраста"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Психологические особенности детей дошкольного возраста

  Педагог-психолог ГБДОУ №45 детский сад Адмиралтейского района Попова Л.Н.

• 
  Слайд 2
  

  Ведущие виды деятельности и развитие психических процессов в дошкольном детстве

• 
  Слайд 3
  
• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  

  Развитие психических процессов в дошкольном детствеКризис развития - это цепочка, прежде всего, внутренних изменений ребенка, влекущих за собой перестройку внутреннего переживания, определяющего отношение ребенка к среде, изменение потребностей и побуждений, движущих его поведением;Психические и личностные новообразования – представляют собой обобщенный результат всего психического развития ребенка за определенный период и становятся исходной точкой для развития психических процессов и личности ребенка следующего возраста (Л.С. Выготский).

• 
  Слайд 7

  Развитие психических процессов в дошкольном детстве определяется :

  развитием познавательной сферы ребенка (восприятие, внимание, память, воображение, мышление); формированием системы личностных отношений (эмоции, потребности, мотивы, установки, ценностные ориентации, направленность и др.); овладение системой разнообразных практических и умственных действий, обеспечивающих возможность продуктивной, творческой деятельности.

• 
  Слайд 8

  Принципы развития психических процессов:

  Творческий характер развития; Ведущая роль социокультурного контекста развития; Особая значимость сенситивных периодов развития; Совместная деятельность взрослых и детей как движущая сила развития ребенка, передача детям взрослыми достижений исторического развития человека; Наличие ведущей деятельности в каждом возрастном периоде и законы ее смены как основа преемственности периодов психического развития ребенка; Определение зоны ближайшего развития растущего человека. «Зона ближайшего развития ребенка – это расстояние между уровнем его актуального развития, определяемым с помощь задач, решаемых самостоятельно и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых и в сотрудничестве с более умными товарищами» (Л.С. Выготский);

• 
  Слайд 9
  

  Амплификация (обогащение, расширение, углубление) детского развития, как условие свободного поиска и нахождения ребенком себя в материале, той или иной форме деятельности и общения; Непреходящая ценность для становления полноценной личности всех этапов детского развития, которая не позволяет форсировать процесс перехода ребенка от одной ступени развития к последующей (например, от образа к слову, от игры к учению, от приедметного действия к умственному и т.д.). Каждый этап должен исчерпать себя, тогда он обеспечит благоприятные условия для перехода к новому, а его достижения останутся на всю жизнь; Принцип единства аффекта и интеллекта или принцип активного деятеля, означающий становление сознания в результате совместной деятельности аффективной и личностной составляющих. Рассмотрение всех психических явлений сквозь призму их возникновения и становления в деятельности;

• 
  Слайд 10
  

  Опосредующая роль знаково-символических структур в образовании связей между предметами и действиями; Интериоризация и экстериоризация как механизмы развития, означающие переход от внешнего к внутреннему и наоборот, от внутреннего к внешнему; Неравномерность и гетерохронность развития, проявляющиеся в том, что различные психические функции, свойства и образования развиваются неравномерно, колебательно и неоднородно. Данный принцип позволяет объяснить индивидуальный темп развития психических процессов у ребенка.

• 
  Слайд 11

  Спасибо за внимание!

  «Быть правдивыми и честными с детьми, не скрывая от них того, что происходит в душе, есть единственное воспитание». Л.Н.Толстой