Содержание
-
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад №5 «Хрусталик» г. Йошкар-Олы» Реализация творческого проекта «Театральный калейдоскоп» Срок реализации: сентябрь 2019 – май 2022 Участники: педагоги, дети , родители Подготовила: учитель-дефектолог высшей квалификационной категории Кожевникова Эльвира Нороловна август 2022
-
Умение правильно общаться залог успешной социализации ребёнка с нарушением зрения Основные средства коммуникации: мимика, жесты и поза.
-
Основные понятия Неречевая коммуникация (передача информации без слов) включает в себя мимику, пантомимику и (голосовую мимику) Мимика— это координированные движения мышц лица, отражающие чувства и эмоции человека. Пантомимика — один из видов выразительных движений человека, охватывающий те изменения в походке, осанке, жестах, позе, которые передают его переживания, отношение к тем или иным явлениям. Интонация речи — голосовая мимика. Жест- выразительное движение рук, служащее одним из средств уточнения речевого общения. Осанка— это положение головы и туловища.
-
Конгруэнтность: совпадение слов и жестов В мимике, жестах, позах выделяют • непроизвольные движения, вызванные переживаемыми эмоциями, • произвольные телодвижения, служащие для сознательной передачи определённых сигналов. Когда один из собеседников в процессе общения демонстрирует мимику, жесты и позы неадекватно переживаемым эмоциям или не использует невербальные средства вообще, это отрицательно влияет на партнера, а значит и на результат общения. Если слова противоречат мимике и пантомимике, то слушающий речевое сообщение человек игнорирует слова и интуитивно доверяет невербальной информации.
-
К моменту рождения мышцы лица младенца уже достаточно сформированы, чтобы выражать эмоции. В основном неречевое поведение ребёнок усваивает, подражая взрослым: к шести годам овладевает мимикой, к семи годам осваивает связь неречевых средств общения с речевыми, освоение жестов продолжается даже в подростковом возрасте. Освоение неречевого поведения
-
Особенности внешнего проявления эмоций у людей с глубокими нарушениями зрения
вялая, бедная, маловыразительная мимика(кроме вокальной мимики), вплоть до амимии смазанность, упрощённость жестов и пантомимики в целом слишком маленькая дистанция при разговоре навязчивые движения (частое потряхивание руками, подскоки на пружинящих ногах, ритмичные покачивания туловищем или головой и др.) неадекватность мимики тем эмоциям, которые переживаются в данный момент (например, легкомысленная улыбка на фоне глубокого страдания внутри) положение головы («взгляд в сторону» при беседе) Слепые и слабовидящмелюди часто выглядят странными и невоспитанными. Люди с тяжелыми нарушением зрения часто чувствуют себя изолированными от общества, а дефицит общения приводит к комплексам неполноценности. Трудность, а иногда и невозможность усвоения неречевых средств общения по подражанию, как это бывает при нормальном зрении.
-
Специальная коррекция
развитие мышц лица и тела знакомство с основными эмоциональными состояниями и способами их выражения через мимику, жесты, позы и комплексные выразительные движения закрепление выразительных движений в этюдах перенос неречевых способов общения в самостоятельную коммуникативную деятельность Участие детей с нарушением зрения в театральных постановках – эффективное средство коррекционного обучения, тренировки и закрепления невербальных средств общения.
-
Цель проекта
Освоение неречевых средств общения в процессе театрализованной деятельности для успешной социализации детей с нарушением зрения. Задачи 1.Стимулировать мышечный аппарат, развивать общую и мелкую моторику, развивать координацию движений. 2.Познакомить с основными эмоциональными состояниями и способами их выражения через мимику, жесты, позы и комплексные выразительные движения. 3.Научить скоординированным действиям частичнозрячего ребёнка и его слабовидящего партнёра. 4.Закреплять неречевые способы общения в самостоятельной коммуникативной деятельности.
-
Подготовительный этапсентябрь. октябрь 2019года
Выявлены сложности: ориентировки в пространстве зала(не могут найти и запомнить нужное место, натыкаются на атрибуты, падают); ориентировки относительно партнёров по сцене и зрителей (глаза, разворот головы и туловища); при одновременном выполнении движений и произнесении реплик, дети забывают текст и теряют интонацию; нескоординированности движений рук, ног и зрения; отсутствие опыта адекватной жестикуляции(не умеют подкреплять слова жестами для усиления эмоционального эффекта); подбор ролей и партнёров для детей с тяжёлой патологией зрения (ребёнок с более высокой остротой зрения должен помочь в ходе спектакля частичнозрячему ребёнку, так, чтобы это не было замечено зрителями); вялость мимики и пантомимики (сутулость, скованность, взгляд в пол, без выражения эмоционального состояния);
-
Основной этапноябрь 2019 – май 2022 года
В процессе реализации проекта подобрана и адаптирована для драматизации детьми детская литература (Русские народные сказки «Гуси - лебеди», «Колобок», «Теремок», Андерсен Х. «Снежная королева», Бажов П. «Серебряное копытце», Маршак С. «Кошкин дом», Легерлеф С. «Красношейка», Гладков А. «Гусарская баллада», Лермонтов Ю. «Бородино» и др.);
-
поставлены музыкально-театрализованные композиции(«Сказание о Рождестве Христовом», «Чудесная звезда», «Рождественская ёлочка», «Пасхальный подарок»);
-
проведены игры-драматизации («Русские богатыри», «После боя», «Волшебное превращение», по мотивам стихотворения Э. Успенского «Тигр вышел погулять»); организована самостоятельная деятельность детей с различными видами театра (игры-драматизации, театрализованные игры, сюжетно-ролевые игры, режиссёрские игры); пополнена предметно-развивающая среда (настольно-печатные игры, пособия); проведён конкурс среди воспитанников группы «Театральная маска своими руками» работа организована в тесном сотрудничестве с родителями (помощь в изготовлении костюмов, реквизита, в заучивании текста); создана картотека этюдов и упражнений на развитие и стимуляцию мышечного аппарата, совершенствование общей и мелкой моторики для выразительности движений, мимического воспроизведение различных эмоциональных состояний, произвольного воспроизведения изолированных жестов, интонации.
-
Этапы работы над ролью
Чтение литературного произведения. Знакомство со сценарием. Работа с текстом, заучивание реплик . Выбор нужной интонации, жестикуляции, положения тела. (Тренировочные этюды повторяем, используя тактильный контакт, совместное выполнение движения взрослого и ребёнка, затем по образцу и самостоятельно). Разучивание диалогов, тренировка слухового внимания, умение вовремя ответить партнёру, подбор выгодного положения тела и головы относительно зрителя и других участников спектакля. Обучение передвижению в пространстве зала по образцу, затем самостоятельно. (Для облегчения запоминания приклеиваем метки) . Импровизация поощряется. Репетиция без костюма с музыкальным сопровождением. Знакомимство с костюмом, проигрывание роли в костюме. Репетиция в костюмах, с использованием полного театрального реквизита. Демонстрация спектакля. .
-
Дети играют в Театр
.
-
Дидактические игры, пособия, настольно-печатные игры
.
-
Заключительный этапапрель, май 2022 года
Оформление фотоотчёта по проекту; Представление отчётного спектакля для воспитанников детского сада и родителей в рамках фестиваля «Театральный калейдоскоп»;
-
Вывод
Благодаря использованию в коррекционной работе театрализованной деятельности у детей с нарушением зрения наблюдается положительная динамика в эмоциональном развитии и ориентировке в пространстве, умении передавать свои эмоции адекватными неречевыми способами. Дети с различными патологиями зрения стали общаться более уверенно. А самое важное - умения и навыки, полученные в театрализованных постановках и играх, дети используют в повседневной жизни. Литература Феоктистова В. Развитие навыков общения у слабовидящих детей. – СПб.: Речь, 2005. – 128 с. Цереня А.А. Театральное искусство как средство социально-психологической реабилитации инвалидов по зрению. https://vk.com/@-196557549-znachenie-teatralnoi-deyatelnosti-v-razvitii-detei-doshkolno
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.