Презентация на тему "Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка.

  Воспитатель: Исмагилова О.А. г. Нижневартовск МАДОУ ДС №61 «Соловушка»

• 
  Слайд 2
  

  «Самое лучшее открытие - то, которое ребенок делает сам». Ральф у. Эмерсон

• 
  Слайд 3

  Главными задачами во  взаимодействии с  родителями считаю:

  во-первых, установить   партнёрские отношения с   семьёй  каждого воспитанника и объединить усилия для развития и воспитания детей; во-вторых, создать  атмосферу общности интересов; в-третьих, активизировать и обогащать воспитательские умения родителей.

• 
  Слайд 4

  Советы:

  никогда не отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т. п. ; не следует отмахиваться от желаний ребенка, ведь в основе этого «любопытства» лежит любознательность, в результате которой появляется потребность в исследовании; нельзя запрещать исследовательскую деятельность, т. к. это сковывает активность и самостоятельность ; нельзя указывать на ошибки и недостатки, т. к. осознание своей неуспешности гасит интерес к этому виду деятельности. Надо учить детей доводить начатое дело до конца и давать положительную оценку деятельности.

• 
  Слайд 5
  

  Организация сотрудничества с семьёй требует предварительной подготовки, просвещения родителей.

  Первый этап – организационно-подготовительный. На этом этапе проводится просветительская деятельность с родителями и детьми. Родительские собрания. Проводятся с целью: знакомство родителей с экспериментально-исследовательской деятельностью, как формой сотрудничества с детьми, направленной на познание окружающего мира; Консультации на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников»;

• 
  Слайд 6
  

  Второй этап – основной (организация взаимодействия родителей и детей).

  На основном этапе происходит непосредственное взаимодействие между родителями и детьми. Совместная деятельность основывается на поддержании детской инициативы и исследовательской активности. Взрослый может совместно с ребёнком вести поиск способов использования разных материалов или предметов окружающего мира, уточнять их назначение, проводить опыты и наблюдения. При необходимости организовать проблемную ситуацию, которую дети могут решить как теоретическим, так и опытным путём.

• 
  Слайд 7

  Вывод:

  Метод экспериментирования позволяет: Освоение систематизированных поисково-познавательных знаний детей, становление опытно-экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников.

• 
  Слайд 8

  Ожидаемый результат:

  Повышение уровня развития любознательности; исследовательских умений и навыков детей (видеть и определять проблему, приниматьи ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, делать выводы).

• 
  Слайд 9

  Памятка для родителей

  ЧЕГО НЕЛЬЗЯ и ЧТО НУ ЖНО ДЕЛАТЬ (для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию). Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность. Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т.п. – ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых. Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка. Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности. Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также неумение предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований. Так ли это?

• 
  Слайд 10
  

  Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании. Предоставлять возможность действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием. Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно. С раннего детства побуждайте доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего. Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретет умение формулировать выводы, рассуждая и аргументируя).

• 
  Слайд 11