Презентация на тему "Роль учителя-дефектолога в обучении и развитии детей с ОВЗ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Роль учителя-дефектолога в развитии и обучении детей с ограниченными возможностями.

  Сатаева Елена Станиславовна,учитель-дефектолог I квалификационной категории, МОУ «СОШ № 40 им. В.Токарева», г. Бийск, Алтайский край

• 
  Слайд 2

  Основная деятельность учителя-дефектолога

  направлена на детей с ограниченными возможностями здоровья, которые испытывают трудности в овладении учебными знаниями, умениями, навыками в специализированных  (коррекционных) условиях обучения.

• 
  Слайд 3

  Содержание работы учителя-дефектолога

  Оказание помощи: ребенку в форме занятий и динамического наблюдения за ходом развития родителям в форме консультаций по вопросам обучения и воспитания учителям и администрации учреждения в форме рекомендаций

• 
  Слайд 4

  Профессиональная компетентность дефектолога

  выявление неблагоприятных вариантов развития и определение учебных трудностей ребенка; составление индивидуальных комплексных программ развития; динамическое изучение уровня умственного развития детей и результатов коррекционного воздействия; отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития ребенка; проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий; консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания подростков.

• 
  Слайд 5

  Направления работы учителя-дефектолога

  диагностическое, коррекционное, аналитическое, консультативно-просветительское и профилактическое, организационно-методическое.

• 
  Слайд 6

  Категория обучающихся детей

  Дети с ЗПР, ДЦП, ТНР, глухие, слабослышащие. двусторонняя хроническая нейросенсорная глухота и тугоухость: выраженные сопутствующие дефекты и заболевания: ЗПР органического генеза с недостатками зрения с патологией внутренних органов с патологией двигательной сферы с органическим заболеванием головного мозга

• 
  Слайд 7
  

  «Речь – это канал развития интеллекта. Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усвоены знания» Н.И. Жилкин

• 
  Слайд 8

  Направления коррекционного обучения детей с ОВЗ

  коррекция речи; обучение навыкам общения; помощь в овладении программным содержанием; коррекция поведения;

• 
  Слайд 9

  Направления коррекционного обучения глухих и слабослышащих

  обучение нормам речевого общения; обучение общению словесной речью; развитие слухового восприятия и воспроизведения устной речи ; развитие психических функций; социальная адаптация учащихся.

• 
  Слайд 10

  Основная форма организации дефектологической работы

  групповые и индивидуальные занятия.

• 
  Слайд 11

  Цель занятий

  Создание условий, способствующих развитию и овладению учащимися произносительной стороной речи, коррекция познавательной сферы ребенка и развития его личности.

• 
  Слайд 12

  Особенности наших детей

  медленный темп формирования новых навыков; необходимость постоянного закрепления приобретенных навыков; частая и быстрая смена внутреннего состояния; утрата новых навыков; недостаточная сформированность отдельных психических функций; быстрая утомляемость.

• 
  Слайд 13

  Коммуникативные навыки

  развитие словесной речи; развитие речевого поведения; умение общаться с окружающими;

• 
  Слайд 14

  Результаты коррекционной работы

  улучшаются коммуникативные навыки учащихся; речь внятная, естественная, эмоциональная; использование в речевом общении естественных невербальных средств коммуникации; динамика развития связной речи и умения «чтения с губ»; развитие связной речи