Презентация на тему "система игр для развития фонематических функций у детей"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Система игр по развитию фонематических функций для детей с нарушениями речи

  Выполнила студентка 2 курса, группы лого 2 Ивашкевич Валерия

• 
  Слайд 2

  Фонематическое восприятие

  “Услышишь — стой!” Пед.замысел: развитие слухового внимания, фонематического слуха, фонематического восприятия. Инструкция: Назначается запретный звук (например, [с]). Дети становятся в линейку лицом к логопеду на расстоянии 7-9 шагов. Логопед громко называет слова. На каждое слово играющие должны сделать шаг вперед, за исключением того случая, когда в слове есть звук с в любой позиции. В этом случае необходимо пропустить шаг. Проигрывают участники, первые достигшие логопеда. Звук [с] Речевой материал: Сад, сундук, кокос, скалы, слесарь, майский, вкус. Смешивать со словами: злой, цапля, крыша, аттракцион, небылица.

• 
  Слайд 3
  

  «День – ночь». Пед.замысел: развитие фонематического восприятия, развитие произвольного внимания, развитие мимической мускулатуры. Возможна дифференциация звуков(не обязательно) Инструкция: Если я говорю слоги со звуком «…», то наступает ночь – вы закрываете глаза, а если я говорю слоги со звуком «…», то наступает день – вы открываете глаза. Возможные варианты игры: Вы можете просить ребенка расслабить глазки и их зажмурить, нахмурить лоб (злой гномик) и расслабить его (добрый гномик) и т.п. Звук [л] Речевой материал(можно использовать в данном порядке, можно в разброс): Ла-ля,лу-лю,ло-лё,лы-ли, Ула-уля,алу-олю,ило-ылё, Лан-ляз,луч-люд, Тла-кля,плу-глю,рло-флии т.д.

• 
  Слайд 4
  

  «Хлопни когда услышишь» Пед.замысел: развитие распределения внимания, фонематического слуха. Инструкция: ребенку или детям объясняется с демонстрацией, как хлопать когда слышен определенный звук в прямом и обратном слоге. Побеждает играющий или команда, допустившая меньше всего ошибок и подобравшая больше слогов. Играют 2 человека или 2 небольшие команды. Звуки [з] и [ж] Если я произнесу слог, начинающийся на [3], например: ЗА, ЗУ, ЗИ и т.п., надо хлопну в ладоши один раз ГРОМКО (вот так); Если я произнесу слог, заканчивающийся на[ 3], например A3, УЗ, ИЗ и т.п., надо хлопну в ладоши один раз ТИХО (вот так); Если же я произнесу слог, начинающийся на [Ж], например: ЖА, ЖУ, ЖИ и т.п., надо хлопнуть два раза в ладоши ГРОМКО(вот так).; А уж если я произнесу заканчивающийся на [ Ж], например АЖ, УЖ, ИЖ и т.п.” надо хлопнуть два раза в ладоши ТИХО(вот так).

• 
  Слайд 5

  Фонематический анализ

  «всезнайка» Пед.замысел:развитиефонематического слуха, развитие фонематического анализа, развитие мелкой моторики ребёнка. Инструкция: -ребёнку предлагается назвать картинку, - определить место гласного звука в слове (начало/середина/конец), - составить схему (закрасить нужный квадратик, соответствующий месту гласного звука в слове), - раскрасить картинку.

• 
  Слайд 6

  Звуки [У],[ и]

• 
  Слайд 7
  

  «Кто больше?» Пед.замысел:Нахождение звука в названиях предметов по картине. Развитие фонематического анализа. Инструкция: Детям показывается картинка, например, зоопарк. После рассматривания картины предлага­ем рассказать, в названии каких животных имеется звук(например [Р]). За каждое слово дается кар­тонный кружок. Выигрывает тот, у кого больше кружков. Так же можно играть с одним ребенком, только поставить условие, что если он наберет определенное количество кружком, то получит приз( можно дать наклейку или картинку, даже если не набрал нужного количества в качестве «утешительного»)

• 
  Слайд 8
  

  Лес(звук л) Зоопарк(звук р)

• 
  Слайд 9
  

  «Найди соседей» Пед.замысел: развитие фонематического анализа, расширение словарного запаса. Инструкция: ребенку предлагается выбрать из рядя звуков( выбираем звуки которые находятся на стадии автоматизации или дифференциации в данным момент),затем просим «искать соседей» этого звука в разных словах. Дается слово и идет обсуждение вместе с логопедом, какой звук перед заданным звуком, какой после. Речевой материал: Звук [Р]-рак, росинка, гараж, парус, Арбуз, арка, брат, прыжок, шампур. Звук [Рь]-ряженка, рюкзак, коряга, букварь, крест, снегирь, крепость, кудри.

• 
  Слайд 10

  Фонематический синтез

  Лото Пед.замысел:развитие фонематического синтеза, развитие внимания зрительного. Инструкция: Предлагаются карточки с картинками. Логопед называет слово. Ребенок закрывает картинку той буквой, с которой начинается слово. Например, картинкас изображением облака закрывается буквой о.

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12
  

  «раскидайка» Пед.замысел: развитие фонематического синтеза Инструкция: Использовать символы звуков — кружочки красного, синего и зеленого цветов. Ребенку задаются вопросы: «Сколько звуков в слоге «…»? Составь, пожалуйста, схему нашими кружками, где звук(называем тот над которым работаем) будет у нас зеленым кружочком. Назови первый звук. Назови второй звук и т.д. «Разбросай» звуки слога «..».» Речевой материал выбирается на усмотрение логопеда с учетом работой над звуками в момент проигрывания. Пример, звук [ж]- Жо, жи, аж, уж, ржу, луж, таж, жда, жны.

• 
  Слайд 13
  

  «хитрые буквы» Пед.замысел: развитие фонематического синтеза Инструкция: 1.Узнавание слова по наличию согласных звуков: «Какое слово задумано, если в нем есть такие согласные звуки..» 2. Узнавание слова по наличию гласных звуков. «В названии какого продукта есть гласные звуки..» Речевой материал: 1.[р], [м], [ш]? (ромашка) [л], [с]?(лес) [с], [л] ,[н]?(слон) 2.[а], [у]? (арбуз) [и], [а]?(лиса) [о] ,[о], [ы]?(волосы)

• 
  Слайд 14

  Фонематические представления

  «Намотай-ка» Пед.замысел: развитие фонематического представления. Инструкция:ребенку дается катушка с лентой и объясняется, что для того, чтобы обернуть ленту вокруг катушки один раз с начала надо назвать слова начинающееся на определенный звук. Можно включить соревновательный момент ребенка с логопедом (кто больше намотает ленту на катушку) или между детьми на групповом занятии.

• 
  Слайд 15
  

  «волшебные подарки» Пед.замысел: развитие фонематического представления. Инструкция: Ребенку объясняется, что он «волшебник» и должен всем детям на свете подарить подарки. Но есть маленькая особенность, так как он «не простой волшебник, а логопедический», то должен дарить подарки в названии которых есть звук с которого начинается имя ребенка, которому предназначается этот подарок. Пример: «Какие подарки ты можешь подарить Лене, со звуком […]? Речевой материал: Алена,Игнат,Ваня,Леша,Рома,Саша,Шурик,Зина,Женя,Яша.

• 
  Слайд 16
  

  «накорми меня» Пед.замысел: развитие фонематического представления. развитие фонематических представлений, развитие лексики Инструкция: Ребенку сообщается, что он должен помочь логопеду составить список продуктов, который тот купит по пути домой. Но уточняется, что надо купить продукты в которых есть определённый звук. Из предложенных картинок, ребенок выбирает все те в которых имеется заданный звук. Затем усложняем задачу и «раскладываем» продукты по разным корзинкам. В первую-где звук стоит в начале слова, во-вторую-звук в середине и слова, соответственно в-третью-звук в конце слова. Пример корзинки.

• 
  Слайд 17

  Картинки, которые ребенок должен выбрать на звук Р

• 
  Слайд 18

  Картинки, которые должны остаться.