Презентация на тему "Взаимосвязь работы логопеда и воспитателя"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Взаємозв’язокроботи логопеда та вихователя при дислалії

• 
  Слайд 2
  

  Повноціннийрозвитокособистостідитининеможливий без виховання у неїправильноїмови. Мовноюфункцієюдитинаопановуєпоступово, шляхом наслідуваннявимовизвуків і слівдорослих. Середпорушеньвимовного боку мовленнянайбільшпоширеними є їїокреміпорушення в їїзвуковому ( фонемному ) оформленні при нормальному функціонуваннірештивсіхопераційвислову. Ціпорушеннявиявляються в дефектах відтвореннязвуківмови: спотвореномуїхвимовлянні, заміні одних звуківіншими, змішеннязвуків – і рідшеїх пропусками.

• 
  Слайд 3
  

  Своєчасналогопедична та виховна робота при дислалії допоможеуникнутиускладненьпорушеного розвитку, та сприятимеформуваннюповноцінноїособистостідитини.

• 
  Слайд 4

  Мета:

  визначити характер мовногопорушення – дислалії та дослідитийогоособливості, простежитиособливості роботи логопеда та вихователя з дітьми, їхдіяльність, направлену на корекціюмовногопорушення – дислалії, виявитипедагогічнийвплив, необхідний для своєчасноговиявленнямовногопорушення.

• 
  Слайд 5
  

  Сучаснапедагогічна практика спирається на психолого – педагогічні та медико – педагогічні дослідження, які теоретично обґрунтовуютьсутність і значеннялогопедичної та виховної роботи при дислалії, та виявляють структуру даногопорушення. В основічисленнихпублікаційгіпотез та трактуваньщодовивчення дислалії лежитьконцепції , розроблені та доведені:ФранкомІ.,КуссмаулемА., БорішпольськимЄ. С., Хватцевим М. Є., Ляпідевським С. С., Правдіною О. В. та ін.

• 
  Слайд 6
  

  Дослідники Гріншпун Б.М. Філічева Т.Б. Чевелева Н.А.

• 
  Слайд 7
  

  Гріншпун Б. М., висунулавимоги до проведенняартикуляційноїгімнастики. Філічева Т. Б. та Чевелева Н. А. запропонувалистатичнівправи для виконанняартикуляційноїгімнастикидітям, що маютьпорушенузвуковимову. Важливозазначити, що даниминауковцямибулависловлена думка про необхідністьвикористаннядихальнихвправ у виховній та логопедичнійроботі. У працяхданихдослідниківрекомендуєтьсянавчатидитину правильному – короткому і глибокомувдихові та триваломупоступовомувидихові, а такожраціональновикористовувативидихпід час мовлення.

• 
  Слайд 8
  

  В роботі з дітьми з дислалією провідною є діяльність логопеда, якийзаймаєтьсяусуненням, абопослабленням симптоматики мовленнєвогопорушення шляхом корегуючогонавчання. Проте для найшвидшогоподоланнямовленнєвихваднеобхідна не тільки робота логопеда, яка є провідною в корекційнійроботі, але крімцьогойомунеобхіднофахово, плідно та творчопрацювати у співдружності з вихователемлогопедичноїгрупи, прагнути до створенняєдиногопідходу у корекційно - виховнійроботі.

• 
  Слайд 9
  

  Виховательпродовжує роботу логопеда протягомдругоїполовини дня, а йогозавданнятіснопов'язанііззавданням логопеда. Це: розвитокслуховоїуваги, слуховоїпам'яті і фонематичного сприймання; вдосконаленнядрібної і загальної моторики, артикуляції, при усуненнінедостатнього розвитку мовленнєвої моторики, засвоєннявправартикуляції, що розвиваютьрухливістьапарату;закріплення і автоматизаціяпоставлених логопедом звуків; підготовкадітей до письма, формуванняграфічнихнавичок; розвитокпам'яті, уваги, мисленнятощо.

• 
  Слайд 10
  

  Вихователь разом з логопедом працює над звуковимовою, з розвитку мовлення і формуванню лексико - граматичного ладу. Такожвихователіпроводятьвідкритізаняття з розвитку мовлення з урахуваннямкорекційнихзавдань. Логопедом проводиться методична робота з вихователями. Завдякитіснійвзаємодії логопеда і вихователівпрослідковуєтьсяпідвищеннядинаміки розвитку фонетичноїсторонимовленнядітей.

• 
  Слайд 11
  

  Логопед в свою чергузаймаєтьсяусуненням, абопослабленням симптоматики мовленнєвогопорушення шляхом корегуючогонавчання. Дефекти звуковимови при дислалії, зумовлюються як недорозвиткомфонематичнихпроцесів, так і недорозвиткомартикуляції. Застосовуючи принцип системності і врахуванняструктури вади, логопедичнийвпливспрямовується на ведучепорушення. Незаперечним є те, що в роботі логопеда обов'язковоприсутнінаступнімоменти: психологічнапідготовка до сприйманняновоїінформації, засвоєннятермінології, артикуляційної моторики, розвитокдрібної моторики пальців рук, мовленнєвогодихання, розвиток фонематичного слуху та сприймання, слуховоїпам'яті, розвиток мислиннєвих операцій, усуненнянеправильної звуковимови, розвитокдиференціювань у звуковимові, формуваннязв'язногомовлення

• 
  Слайд 12
  

  Правильна, педагогічновиправданавзаємодія вихователя і логопеда, об'єднуєїхзусилля в інтересахкорекції дислалії в дітей.

• 
  Слайд 13
  

  Наступністьу роботі логопеда і вихователя передбачаєспільнепланування, обмінінформацією, обговореннядосягненьдітей, тощо. Усіданіфіксуються у спеціальнізошити.

• 
  Слайд 14
  

  Отже, у основісистемилогопедичної та виховної роботи лежитьіндивідуально - диференційованийособистіснийпідхід, що дозволяє задовільняти потреби й інтересикожноїконкретноїдитини, враховуватиїїіндивідуальніособливості, цілеспрямовано і ефективноздійснюватидіагностику та корекцію дислалії в дітейдошкільноговіку.

• 
  Слайд 15

  Дякую за увагу!!!