Презентация на тему "Технология моделирования в процессе конструктивной деятельности в рамках коррекционно-развивающей работы со старшими дошкольниками"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Технология моделирования в процессе конструктивной деятельности в рамках коррекционно-развивающей работы со старшими дошкольниками

  МБДОУ д/с № 32 Воспитатель Е.Е. Шмидт Старший воспитатель: Е.С. Непомнящая Учитель-дефектолог: Е.А. Ходырева

• 
  Слайд 2
  

  Конструирование(монография под ред. Л.А. Венгера «Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания», 1986 год

  Присущий для дошкольника вид деятельности

• 
  Слайд 3
  

  Моделирующий характер деятельности (наглядные модели предметного мира – моделирование первого порядка) Возможности для графического моделирования (моделирование второго порядка)

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5
  

  Конструирование(монография под ред. Л.А. Венгера «Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания», 1986 год

  Основной вид графического модельного изображения, которым могут овладеть дошкольники – чертеж предмета в трех прямоугольных проекциях (вид спереди, вид сбоку и вид сверху). Контурная или частично расчлененная схема, передающая лишь основное строение предмета.

• 
  Слайд 6

  Способность к наглядно-пространственному моделированию

  Замещение Применение схем Создание схем Создание условия для перевода внешних действий во внутренний план (интериоризация)

• 
  Слайд 7

  Конструирование

  Способности к моделированию конструирование по образцу; по условиям; по собственному замыслу; преобразование постройки Способности к символизации Конструирование по прослушанным музыкальным произведениям Конструирование по сказкам

• 
  Слайд 8

  КонструированиеПервый этап

  Образовательные задачи: Знакомство детей со свойствами строительного материала (кирпичики разной длины, кубы, призмы, пластины, бруски) и способами построения из него простейших моделей реальных объектов (дорожки разной длины и ширины, заборов разной высоты и формы). Коррекционно-развивающие задачи: Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Формирование умения слушать и понимать простую инструкцию. Формирование перцептивных действий. Ознакомление и формирование сенсорных эталонов. Совершенствование системы «взгляд — рука».

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10

  КонструированиеПервый этап

  Образовательные задачи: развивая у детей действия ориентировки в условиях конструктивной деятельности, обучение построению пространственных композиций из нескольких отдельных построек, включению их в единых комплекс, используя линейный план (масштаб 1:1); освоение способов конструирования по условиям Коррекционно-развивающие задачи: Формирование перцептивных действий (соотнесение строительных деталей со схемой) Формирование правильного восприятия пространства и целостного восприятия предмета. Развитие зрительного анализа и синтеза

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12

  КонструированиеПервый этап

  Образовательные задачи: Обучение детей моделированию целых предметов, состоящих из нескольких частей, взаимосвязанных между собой (горка, мост, трамвай, грузовая машина, фургон, одно – двухэтажный дом). Коррекционно-развивающие задачи: Формирование перцептивных действий (соотнесение строительных деталей с образцом) Формирование правильного восприятия пространства и целостного восприятия предмета. Развитие зрительного анализа и синтеза

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14

  КонструированиеПервый этап

  Образовательные задачи: вооружить детей приемами сооружения построек по собственному замыслу: самостоятельно придумать тему и способ конструирования; самостоятельно конструировать по заданной теме; преобразовывать готовую постройку путем ее дополнения или замены 1-2 деталей, их перестановки, изменения темы – все по собственному выбору ребенка. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие воображения и творческой активности. Формирование правильного восприятия пространства и целостного восприятия предмета. Развитие зрительного анализа и синтеза

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16

  КонструированиеВторой этап

  Образовательные задачи: Учить графическому замещению деталей: знакомство с трафаретом (масштаб 1:1) Знакомство со схемой-разверткой (проекция с 3-х сторон) Коррекционно-развивающие задачи: Формирование перцептивных действий (замещение строительных деталей схемой) Формирование правильного восприятия предмета в проекции – вид спереди. Развитие мелкой моторики – работа с трафаретом. Развитие зрительного анализа и синтеза.

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18

  КонструированиеВторой этап

  Образовательные задачи: Развивать действие соотнесения постройки с графическим изображением (декоративных стенок, домов, машин, пирамид),научить делать выбор из нескольких схем той, которая соответствует заданному объекту Коррекционно-развивающие задачи: Развитие зрительного анализа и синтеза.

• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20

  КонструированиеВторой этап

  Образовательные задачи: Учить использовать графические схемы построек в конструировании. Формировать представление об обобщенных и расчлененных схемах построек: расчлененная схема полукуба: Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение анализировать схему.

• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22

  КонструированиеВторой этап

  Образовательные задачи: Учить создавать графические схемы простейших построек. Коррекционно-развивающие задачи: Формирование правильного восприятия предмета в проекции – вид спереди. Развивать умение анализировать схему. Развитие мелкой моторики – работа с трафаретом.

• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24

  КонструированиеВторой этап - решение творческих задач

  Образовательные задачи: Задания по замыслу с обозначением замысла своей будущей постройки , функционального назначения Создание схемы будущей постройки; Прием «дополни постройку новыми элементами» Конструкция сюжетных построек (спортивная площадка) по ранее намеченной схеме. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие воображения и творческой активности. Развитие зрительного анализа и синтеза. Формирование правильного восприятия пространства и целостного восприятия предмета.

• 
  Слайд 25
  
• 
  Слайд 26

  КонструированиеВторой этап - решение творческих задач

  Образовательные задачи: Использование символических средств конструирования для передачи своего собственного отношения к героям, сюжету сказки. Выполнение постройки по ее схематическим изображениям с двух разных позиций: «вид спереди», «вид сбоку» Коррекционно-развивающие задачи: Формирование перцептивных действий (замещение фигурок героев символическими средствами конструирования) Развитие зрительного анализа и синтеза: формирование умения последовательно осматривать части, элементы конструкции, выделять составные части сложной формы и устанавливать их взаимное расположение на схеме.

• 
  Слайд 27
  
• 
  Слайд 28

  Практическое задание

  3. Назови деталь по двум проекциям, дополни 3 проекцию. ? ? ? . 1. 2. 3.