Презентация на тему "Технология развития критического мышления." 11 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  
• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3
  
• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5

  Основа ТРКМ–

  трехфазная структура урока: вызов осмысление рефлексия

• 
  Слайд 6

  Роль учителя в ТРКМ:

  направляет усилия учеников в определенное русло сталкивает различные суждения создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих

• 
  Слайд 7

  Приёмы ТРКМ

    1. Верные, неверные высказывания  2. Игра «Верите ли вы?» или «Данетка 3. Дерево предсказаний  4. Корзина идей 5. Кластеры  6. Инсерт 7. Таблица ЗХУ  8. Толстые и тонкие вопросы 9. Зигзаг   10. Синквейн

• 
  Слайд 8
  

  11. Мозговой штурм 12. Ролевая игра 13. Свободное письмо 14. Перепутанные логические цепи 15. Продвинутая лекция 16. Взаимовопрос 17. Карусель 18. Кубик  

• 
  Слайд 9

  Учимся задавать вопросы

  Прием «Толстые и тонкие вопросы»

• 
  Слайд 10

  Прием «Ромашка Блума»

  Простойвопрос Уточняющийвопрос Оценочныйвопрос Творческийвопрос Вопросинтерпретация Практическийвопрос ?

• 
  Слайд 11

  Ромашка Блума

  Простые вопросы(фактические вопросы) – требуют знания фактического материала ориентированы на работу памяти Уточняющие вопросы– «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…» Интерпретирующиевопросы (объясняющие) –побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?) Оценочные вопросы(сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке Творческие вопросы(прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?» Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

• 
  Слайд 12

  Прием«Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)

  Учимся воспринимать информацию

• 
  Слайд 13

  Инсерт(прием маркировки текста)

  Прием способствует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания понимания материала.

• 
  Слайд 14

  СИНКВЕЙН

  В первой строчкетема называется одним словом (обычно существительным) Вторая строчка– это описание темы в двух словах (двумя прилагательными) Третья строчка– это описание действия в рамках этой темы тремя словами Четвертая строчка– это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме Последняя строка– это синоним из одного слова, который повторяет суть темы. Это стихотворение из пяти строк. Форма письменной рефлексии

• 
  Слайд 15
  

  В первой строчкетема называется одним словом (обычно существительным) Вторая строчка– это описание темы в двух словах (двумя прилагательными) Третья строчка– это описание действия в рамках этой темы тремя словами Четвертая строчка– это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме Последняя строка– это синоним из одного слова, который повторяет суть темы. Это стихотворение из пяти строк. Форма письменной рефлексии

• 
  Слайд 16
  

  Модель построения уроков в технологии развития критического мышления.

• 
  Слайд 17
  

  Литература Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроках. – М., Просвещение, 2004. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей критически мыслить. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб: Питер, 2000. Студент в поле информации и коммуникации. – СПб, PETROC, 2000.