Презентация на тему "Технология развития критического мышления на уроках истории и обществознания"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Технология развития критического мышления на уроках истории и обществознания

  Автор: Семкова Наталья Владимировна – учитель истории, I категория, МКОУ «СОШ №10» г. Нижняя Салда, Свердловской области 2012 год

• 
  Слайд 2

  Технология критического мышления

  Технология развития критического мышления через чтение и письмо разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий, коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной. Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

• 
  Слайд 3

  Какие цели и задачи ставит данная технология?

  1) Формирование нового стиля мышления 2) Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность 3) Развитие аналитического, критического мышления. 4) Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации 5) Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

• 
  Слайд 4

  Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:

  Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу. Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой. Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека. Развитие умения анализировать полученную информацию.

• 
  Слайд 5
  

  Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия:

• 
  Слайд 6

  Некоторые стратегии технологии развития критического мышления

• 
  Слайд 7

  Стадия «Вызов»«Понятийное колесо»

• 
  Слайд 8
  

  Понятийное колесо на уроке обществознания в 8 классе. Тема «Что такое общество»

• 
  Слайд 9

  Стадия «Вызов»Стратегия ЗХУ

• 
  Слайд 10

  Стратегия ЗХУ на уроке истории древнего мира

• 
  Слайд 11

  Стадия Инсерт «Реализация смысла»(«Условные значки»)

  «» – уже знал «+» – новое «–» – думал иначе «?» – есть вопросы

• 
  Слайд 12
  

  Стратегия «Инсерт» на уроке истории в 7 классе. Тема «Великие географические открытия и их последствия»

• 
  Слайд 13

  Прием «Фишбоун»(«Рыбная кость»)

  Проблема: Выводы: Причина: Причина: факты: факты:

• 
  Слайд 14
  

  Фишбоун на уроке истории в 6 классеТема «Феодальная раздробленность на Руси

  Причины распада Древней Руси Междоусобные войны и борьба за киевский престол Усиление экономичес-кой мощи отдельных земель Отсутствуют тесные торговые связи между княжествами Не был определен порядок наследования киевского престола Различия территорий по природным и хозяйственным условиям Натуральное хозяйство Раздробленность на Руси была неизбежна

• 
  Слайд 15

  Синквейн

  1 строка: Тема одним словом (обычно существительное) 2 строка: Описание темы (два прилагательных) 3 строка: Описание действия в рамках этой темы (три глагола или деепричастия) 4 строка: Отношение к теме, чувства, эмоции (фраза из четырех слов) 5 строка: Повторение сути темы одним словом (синоним темы).

• 
  Слайд 16

  Синквейн на уроке истории 9 класс

  Россия в 1900-1917 гг Россия царская, самодержавнаявоюет, подавляет, свергаетэпоха мировой войны, революции, гражданской смутысдвиг в российском обществе

• 
  Слайд 17

  Выводы

  Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией: находить, осмысливать, использовать нужную информацию; анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков. сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения; выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации

• 
  Слайд 18

  Источники

  Н.В. Богатенкова Технология развития критического мышления на уроках истории и краеведения Н.В.Богатенкова // Пособие для учителей – СПб.: СПбГУПМ, 2001 Применение приемов и методов технологии развития критического мышления учащихся на уроках истории // Школьное историческое образование: творческий опыт и профессиональные размышления. – СПб.: СПбГУПМ, 1999. О. Загашев, С.И. Заир – Бек, И.В. Муштавинская, «Учим детей мыслить критически», СПб, 2003г., с.156 Технология развития критического мышления на уроке истории http://history-helpmy.blogspot.com/2010/04/blog-post_5385.html

• 
  Слайд 19

  Источники изображений

  http://psychology.careeredublogs.com/files/2010/02/school.jpg http://www.grafamania.net/uploads/posts/2008-08/1219611582_7.jpg http://88.198.21.149/images/photoframes/2010/6/02/17/55/g2IP8mW0czgiqFNweb.jpg