Презентация на тему "Воспитание социально-значимой личности"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Воспитание социально-значимой личности

  Воспитание социально-значимой личности

  pptcloud.ru

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3
  

  • Классное руководство – это радость общения, это круг своих детей.
  • Классное руководство – это реализация педагогического сотрудничества.
  • Классное руководство – это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и это радость небольших достижений и больших побед в воспитании человека.
• 
  Слайд 4

  ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ «НАВСТРЕЧУ»

  цель программы: формирование у подростков адекватного общения со сверстниками и взрослыми.

  задачи:

  • закреплять навыки бесконфликтного общения на различных уровнях;
  • мотивировать учащихся на обращение к внутреннему миру, анализу собственных поступков;
  • способствовать формированию позитивной позиции по отношению к окружающему миру, людям, себе.

• 
  Слайд 5

  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОНЦЕПЦИИ «УЧЕНИК КАК СУБЪЕКТ КУЛЬТУРЫ»

  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОНЦЕПЦИИ «УЧЕНИК КАК СУБЪЕКТ КУЛЬТУРЫ»

• 
  Слайд 6
  

  ЗАДАЧИ:

  • Сосредоточение внимания на личности и личном опыте.
  • Подчёркивание таких исключительных свойств, как выбор, творчество, самоактуализация, индивидуальные способности.
  • Признание человеческого достоинства и индивидуальности как самостоятельных ценностей и установка на развитие потенциальных возможностей каждого человека.

  ЦЕЛИ:

  • Организация активной деятельности школьников в учебно- воспитательном процессе.
  • Создание атмосферы творчества и психологического комфорта, т.е. выявлять и знать общий психологический настрой коллектива уч-ся, настроение отдельных его членов, ориентироваться в сильных и слабых сторонах своих воспитанников.
  • Погружение в культуру с позиции общечеловеческого опыта (культуру общения, культуру быта, исторические памятники культуры и т.д.).
• 
  Слайд 7

  ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КОНЦЕПЦИИ

  • Поддерживать в ученике его достоинство и позитивный образ «Я».
  • Говорить о ситуации, поступке и последствиях, а не о личности и характере самого ребёнка.
  • Отмечать позитивные сдвиги в сравнении ребёнка с самим собой, а не с другими детьми.
  • Не применять негативных оценочных суждений.
  • Не навязывать школьнику способов деятельности и поведения.
  • Принимать и одобрять все продукты творческой деятельности ученика независимо от содержания, формы, качества.
• 
  Слайд 8

  КОДЕКС КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

  Классный руководитель – это не работа, это образ жизни.

  1.Во взаимодействии и взаимоотношениях с воспитанниками должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.2.Главное – не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе. При этом, к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.3.Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к обучению хотя бы по одному предмету, теряют интерес к школе вообще.4.Лучше больше хвалить и меньше ругать; исповедуй педагогику успеха – она приносит хорошие результаты.5.Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное развитие учеников, никогда не будут потрачены напрасно.6.Главное – найти какое-либо интересное дело, в которое ты можешь вовлечь детей, стать им интересным, тогда они будут к тебе прислушиваться, им будет интересно с тобой, а тебе с ними.7.Родитель ребёнка – не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик, единомышленник.8.Лучшая форма взаимоотношений с родителями: дети – родители- учитель- семья.9.Главное – не жди прямых актов благодарности, тогда не будет разочарований.10.Дети в классе – твоё отражение; старайся постоянно работать над собой.11.Главное – сохраняй молодость души на долгие годы, тогда легче будет понять юных, рядом с которыми должна состояться твоя счастливая профессиональная карьера.

• 
  Слайд 9
  

  Мною используются методы и формы работы, которые, на мой взгляд, позволяют создать условия взаимодействия с классом:

  • групповые (творческие группы, органы самоуправления);
  • коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, поездки и др.).
  • индивидуальные (беседы, консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);
• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11

  Направление деятельности классного руководителяс родителями

  • Изучение семей уч-ся
  • Тематические
  • Родительские собрания
  • Конференции
  • Круглые столы
  • Информационные общешк. родит. собрания
  • Проведение
  • КТД
  • Памятки, советы, рекомендации

• 
  Слайд 12
  

  Направления деятельности классного руководителяс педагогическим коллективом

  • Выступления на ШПК
  • Методические разработки и рекомендации
  • Выступления на педсоветах
  • МО классных руководителей
  • Педагогические консультации
  • Индивидуальная работа по решению проблем уч-ся
  • Соц. Педагог, психолог

• 
  Слайд 13

  Социальная адаптация ребёнка

  • Социально-психологич. адаптация отношений
  • Ребёнок-семья
  • Ребёнок-школа
  • Ребёнок-среда
  • Социально-эконом. адаптация
  • В экономич. расчётах семейного благополучия
  • В экономич. отношениях со сверстниками
  • В общественной, трудовой деятельности
  • Социально-политич. адаптация
  • В оценке политич. явлений
  • В работе органов самоуправления
  • В деятельности детской организации
  • Социально-культ. адаптация
  • В культуре семейных мероприятий
  • В культурно-массовых мероприятиях класса, школы
  • В культурных объединениях, клубах

• 
  Слайд 14

  Схема индивидуального взаимодействия классного руководителяс ребёнком

  Выявление проблемы:

  • Социально-педагогическая диагностика
  • Методы
  • Сбор информации
  • Систематизация информ.
  • Анализ ситуации
• 
  Слайд 15

  Ключевыми функциями моей работы являются:

  1.Аналитическая:

  • Изучение индивидуальности учащегося.
  • Анализ и изучение характера развивающегося коллектива.
  • Анализ и оценка семейного воспитания каждого ребёнка.

  2.Организационно-координирующая:

  • Организация и стимулирование разнообразной деятельности детей.
  • Установление связи школы с семьёй.
  • Индивидуальное воздействие на каждого учащегося и коллектив.
  • Работа с «малым» педколлективом.

  3.Коммуникативная:

  • Регуляция межличностных отношений среди детей.
  • Установление оптимальных взаимоотношений «ученик-учитель».
  • Содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе.

  Максимальное развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного и физического совершенствования – вот задача, которую я ставлю перед собой каждый день, идя в школу.

• 
  Слайд 16
  

  Дети не живут, а жить готовятся.Но вряд ли в жизни преуспеет тот,Кто, жить, готовясь, в детстве не живёт.