Презентация на тему "Взаимодействие специалистов сопровождения, педагогов, родителей в новых стандартах образования для детей с ОВЗ, как условие их успешной коррекции"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Взаимодействие специалистов сопровождения, педагогов, родителей в новых стандартах образования для детей с ОВЗ, как условие их успешной коррекции опыт работыМОУ «Икейская СОШ»

  Подготовили: учитель-дефектолог: Черепкова Т.М. учитель-логопед: Евсеенко Ю.А. педагог-психолог: Пешикова Н.М.

• 
  Слайд 2
  

  Если каждый из нас сумеет сделать счастливым другого человека – хотя бы одного, на Земле все будут счастливы.Ю.Никулин

• 
  Слайд 3
  

  Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребёнку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координированно.

• 
  Слайд 4

  Основная задача сопровождения

  Создание системы непрерывного, комплексного, индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения обучения детей с ОВЗ

• 
  Слайд 5

  Специалисты сопровождения

  Родители Учитель-дефектолог Учителя -предметники Педагог- психолог Социальный педагог Логопед

• 
  Слайд 6
  

  Основные задачи психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ состоят в следующем:

  определение наиболее адекватных путей и средств коррекционной работы с ребёнком; прогнозирование развития ребёнка и возможностей обучения на основе выявленных особенностей развития; реализация собственно психологической коррекционной работы на протяжении всего образовательного процесса.

• 
  Слайд 7

  Психолого-педагогическое сопровождение строится на принципах:

  Непрерывность. Психолого-педагогическое сопровождение функционирует на всех уровнях образования, благодаря чему и обеспечивается непрерывность процесса сопровождения. Системность. Значимость и продуктивность сопровождения определяется его системностью, вниманием к широкому кругу вопросов. Среди них семья, обустройство образовательной среды, обучение и воспитание, взаимодействие детей, вопросы самопознания и личностной самореализации. Обеспечение положительного эмоционального самочувствия всех участников образовательного процесса. На всех этапах сопровождение обеспечивает положительное эмоциональное самочувствие учащихся, положительную динамику в развитии и положительные учебные достижения, способствует развитию взаимодействия детей. В этих условиях у детей с особенностями психофизического развития формируется социальная компетентность. Индивидуальный подход. Важный принцип, которым руководствуются специалисты психолого-педагогического сопровождения – индивидуальный подход к каждому ребенку и его семье.

• 
  Слайд 8
  

  Модель профессиональной взаимосвязи специалистов МОУ «Икейская СОШ»(учителя-дефектолога, педагога-психолога, учителя-логопеда) в работе с детьми с особыми образовательными потребностями

• 
  Слайд 9
  

  Основные направления коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога

  сенсорное и сенсомоторное развитие; развитие когнитивной сферы учащихся; формирование пространственно-временных представлений; нормализация ведущей деятельности возраста; формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи; готовность к восприятию учебного материала; формирование элементарных математических представлений (ЭМП); формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков; обогащение словаря и развитие связной речи; обучение грамоте, чтению и письму.

• 
  Слайд 10

  Педагог-психолог

  организует взаимодействие всех специалистов;• разрабатывает коррекционные программы индивидуального развития ребенка;• проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с детьми;• организует специальную коррекционную работу; повышает уровень психологической компетентности педагога;• проводит консультативную работу с родителями; является наставником молодому учителю начальных классов, работающему с детьми с ОВЗ.

• 
  Слайд 11

  Учитель-логопед

  • диагностирует уровеньустной и письменной речи; • составляет индивидуальные планы развития; • проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация, дифференциация и введение в самостоятельную речь); • консультирует педагога и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы.

• 
  Слайд 12

  Показатели результативности работы

  Наработали определенную систему работы с детьми с ОВЗ и их родителями, которую будем в дальнейшем совершенствовать. Создали условия для развития детей: социально-коммуникативных навыков, психического и эмоционального состояния. А самое главное: родители получают надежду и уверенность в том, что их дети будут адаптированы к социуму.

• 
  Слайд 13
  

  ...Из всех показателей оценки школы главным следует считать самочувствие в ней человека. Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребенку и взрослому.