Презентация на тему "Педагогические стили общения"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Педагогические стили общения

• 
  Слайд 2
  

  Стиль педагогического общения – это определенная система взаимодействия педагога с учащимися. Он определяет всю его педагогическую деятельность, его культуру как педагога. Это очень важная дефиниция в работе учителя, от стиля общения педагога зависит эффективность его работы.

• 
  Слайд 3

  Демократический стиль общения

  Для него характерны широкий контакт с учениками, проявление доверия и уважения к ним, учитель стремится наладить эмоциональный контакт с ребенком, не подавляет строгостью и наказанием; в общении с детьми преобладают положительные оценки. Демократический педагог испытывает потребность в обратной связи от детей в том, как ими воспринимаются те или иные формы совместной деятельности; умеет признавать допущенные ошибки.

• 
  Слайд 4

  Авторитарный стиль общения

  Проявляют ярко выраженные установки, избирательность по отношению к детям, они значительно чаще используют запреты и ограничения в отношении детей, злоупотребляют отрицательными оценками; строгость и наказание — основные педагогические средства. Авторитарный педагог ожидает только послушания; его отличает большое количество воспитательных воздействий при их однообразии.

• 
  Слайд 5

  Либеральный стиль общения

  Характерны безынициативность, безответственность, непоследовательность в принимаемых решениях и действиях, нерешительность в трудных ситуациях. Такой педагог «забывает» о своих прежних требованиях и через определенное время способен предъявить полностью противоположные, им же самим ранее данным требованиям. Склонен пускать дело на самотек, переоценивать возможности детей.

• 
  Слайд 6

  Попустительский стиль

  минимальное стремление педагога в обучающую деятельность; формальное выполнение своих функциональных обязанностей (педагог занимается исключительно преподаванием); основная тактика - невмешательство, основу которой составляют равнодушие и незаинтересованность проблемами как школы, так и учащихся; отсутствие объективного контроля за деятельностью школьников.