Презентация на тему "Аналитический отчет «Формирование орфографического самоконтроля»"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Аналитический отчет «Формирование орфографического самоконтроля»

  Выполнила учитель начальных классов МБОУ СОШ №183 г.Екатеринбурга Миниахметова Галия Игоревна

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3
  
• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9

  Анализ административных контрольных работ

• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12

  Что показывают результаты мониторинга?

• 
  Слайд 13
  

  Приемам действия контроля учащихся необходимо специально учить. Я попыталась систематизировать работу:

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15

  Умение проверять написанное является комплексным

• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17

  Памятка «Как писать без ошибок?»

  читай по слогам и слушай себя: все ли звуки обозначены верно, нет ли описок? отмечай опасные места; найди все изученные орфограммы, обозначь их; где можешь, объясняй выбор букв и решай: нет ли ошибок? если есть – исправляй, а сомневаешься – над буквой ставь «?»

• 
  Слайд 18
  

  Обращаю внимание детей на такую существенную де­таль: по какой бы памятке вы ни работали, самопроверку надо проводить, что на­зывается, с карандашом в руках. Именно поэтому обя­зательны способы фиксации результатов провер­ки: слоговые дуги (на начальных этапах обучения); точка под буквой (.) для обозначения всех ор­фограмм; вопросительный знак над буквой (?) для выделения сомнительных букв (если они уже на­писаны).

• 
  Слайд 19

  Этап исправления ошибокв работах учеников также должен быть обучающим:

  В своей работе я использую такие приемы: подчеркнуть букву, место в слове или все сло­во, где допущено нарушение; подчеркнуть слово, в нем выделить морфему с ошибкой; подчеркнуть слово, в котором есть ошибка, а на полях условным знаком указать морфему, со­держащую неверное написание; привести на полях верную запись слова; на полях поставить знак ошибки, а рядом -указание на морфему или часть речи. отметить только строку, где надо искать ошибку;

• 
  Слайд 20

  Памятка для проведения работы над ошибками

  найди ошибку (если она не показана); определи, в какой части слова допущена ошибка; если эта часть не выделена, обозначь ее; выпиши слово с окошком на месте той бук­вы, которая выбрана неверно; реши, какое правило надо применить; выполни нужные действия и вставь букву; вернись к тексту, где была ошибка, и исправь ее.

• 
  Слайд 21

  Обучающий потенциал ра­боты над ошибками

  обеспечить мотива­цию: если ты хочешь, чтобы твоя запись была по­нятна, нужно писать без ошибок и описок; приучать контролировать не только результат орфографи­ческого действия (написанное слово), но и ход его осуществления (о результатах самоконтроля по ходу письма сообщают знаки вопроса, точки или окошки на месте пропущен­ных орфограмм); К действиям, из которых складывается про­цесс итогового орфографического самоконтроля (проверки), относятся: выявление всех ор­фограмм записанного текста; определение раз­новидностей орфограмм; отграничение написа­ний, в правильности которых уверен, от тех, кото­рые вызывают сомнения; применение правил к сомнительным написаниям; в случае необходи­мости – исправление; Следуя предписаниям специальных памяток, школьники ежеурочно приобретают опыт выполнения необходи­мых операций, в результате чего складывается уме­ние осознанно контролировать правильность на­писанного. Чтобы повысить обучающий эффект работы над ошибками, необходимо специально выбирать способ их показа, не ограничиваясь простым ис­правлением.

• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23

  Благодарю за внимание!