Презентация на тему "Деятельность учителя по здоровьесбережению учащихся"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Основные направления

  в деятельности учителя по здоровьесбережению учащихся

• 
  Слайд 2

  Воспитание самоактуализирующейся личности

  формирование самоуважения, адекватной самооценки, чувства успешности, способности к самореализации

• 
  Слайд 3

  Формирование у ребенка

  готовности противостоять стрессовым ситуациям, адекватно на них реагировать, опираться на свои жизненные приоритеты и ценности, уметь рационально управлять собой, планировать свою деятельность и жизнь

• 
  Слайд 4

  Следование принципу «не навреди»

  при организации учебно-воспитательного процесса (создание благоприятного психологического климата, не допускать перегрузок и пр.).

• 
  Слайд 5

  Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) -

  все те технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу здоровью учащихся

• 
  Слайд 6

  Анализ

  современных образовательных технологий с точки зрения здоровьесбережения

• 
  Слайд 7

  Дидактоцентрические технологии

  Субъект-объектные отношения не создают условия для самореализации личности

• 
  Слайд 8

  Личностно-ориентированные технологии

  В центре внимания – субъектный опыт учащихся и его анализ и самоанализ, содействуют развитию их индивидуальности, саморазвитию, субъектно-субъектные отношения, атмосфера творчества и успеха, доверия и поддержки

• 
  Слайд 9

  Авторитарные технологии

  Жесткая организация учебного процесса, подавление инициативы учащихся, принуждение, могут способствовать возникновению неврозов учащихся

• 
  Слайд 10

  Технологии сотрудничества

  Приоритет личностных отношений, индивидуальный подход, нежесткое демократическое управление, яркая гуманистическая направленность содержания

• 
  Слайд 11

  Объяснительно-репродуктивные технологии

  В рамках этих технологий может частично реализоваться учет индивидуальных особенностей учащихся Не в состоянии обеспечить развитие и самореализацию учащихся

• 
  Слайд 12

  Программированное обучение

  Дает возможность индивидуализировать темп обучения, учитывать уровень обученности Относится к дидактоцентрическим технологиям, используются, в основном, репродуктивные методы. Не создаются условия для самореализации личности.

• 
  Слайд 13

  Технология построения учебного процесса на опережающей основе

  Способствует эффективной подготовке учащихся к восприятию нового материала, что снижает их тревожность Может относиться к группе дидактоцентрических технологий и не решать проблемы самоактуализации личности

• 
  Слайд 14

  Технология дифференцированного и индивидуализированного обучения

  Позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся и проектировать на этой основе педагогический процесс; ведет к снижению психологического травмирования учащихся Может быть в группе дидактоцентрических, авторитарных технологий и вследствие этого препятствовать формированию самостоятельности, самореализации ребенка

• 
  Слайд 15

  Технология проблемного обучения

  Развиваются творческие возможности учащихся; способствует решению проблемы самоактуализации учащихся Не в состоянии полностью обеспечить развитие и саморазвитие учащихся

• 
  Слайд 16

  Групповые технологии

  создается действенное общение, возникает взаимопомощь, формируются коммуникативные умения, умение разрешать конфликты, самоуважение; Следует учитывать межличностные отношения, возможны негативные стороны соревнования

• 
  Слайд 17

  Технология «Коллективные способы обучения»

  Каждый ребенок в сменных парах и микрогруппах включается в активную работу на весь урок. Создаются условия живого, непринужденного общения. Каждый ученик – субъект самообучения Следует учитывать межличностные отношения в классе

• 
  Слайд 18

  Технология диалогового обучения

  Благоприятна в плане организации общения, возникает эмоциональный контакт, обратная связь, возникает взаимоуважение, взаимопонимание; создаются условия для создания благоприятного психологического фона Возможно возникновение нервного напряжения для детей с ярко выраженными инертными особенностями, с замедленными нервными реакциями

• 
  Слайд 19

  Игровые технологии

  Позволяют вписать учебный процесс в контекст реальной жизнедеятельности учащихся; игра может быть средством преодоления различных трудностей, возникающих у ребенка в поведении, общении, учении Следует более внимательно относиться к детям с повышенной возбудимостью

• 
  Слайд 20

  Проектное обучение

  Создает творческую атмосферу; Создает условия для самореализации личности; Позволяет создать ситуацию успеха для каждого ученика

• 
  Слайд 21
  

  Природосообразные технологии (обучение по Л.Н.Толстому, технология М.Монтессори)

  Опираются на естественные процессы развития ребенка

• 
  Слайд 22

  Витагенное обучение

  Учет индивидуальных особенностей, интересов личности, опора на положительное в личности; Жизненный опыт личности может иметь и негативные стороны

• 
  Слайд 23

  Сравнительная характеристика

  индивидуального и личностно-ориентированного подходов

• 
  Слайд 24

  Теоретико-методологическая основа

  Индивидуальный подход: идеи традиционной педагогической парадигмы Личностно-ориентированный подход: идеи гуманистической педагогики и психологии, философской и педагогической антропологии

• 
  Слайд 25

  Цель использования

  Индивидуальный подход: на основе учета индивидуальных особенностей учащихся способствовать формированию ЗУНов и социально-ценных качеств Личностно-ориентированный подход: на основе выявления индивидуальных особенностей ребенка содействовать развитию его индивидуальности

• 
  Слайд 26

  Содержательные аспекты

  Индивидуальный подход: когнитивный, практико-операционный, аксиологический компоненты содержания образования Личностно-ориентированный подход: субъектный опыт учащегося, пути и способы его анализа и самоанализа, актуализации, обогащения и саморазвития

• 
  Слайд 27

  Организационно-деятельностные и отношенческие аспекты

  Индивидуальный подход: приемы и методы педагогика формирования преобладающих субъектно-объектных отношений Личностно-ориентированный подход: приемы и методы педагогической поддержки, доминирования субъектно-субъектных отношений

• 
  Слайд 28

  Критерии анализа и оценки эффективности

  Индивидуальный подход: обученность учащихся как сформированность ЗУНов, и воспитанность как усвоение социально одобряемых норм и ценностей Личностно-ориентированный подход: развитость индивидуальности ребенка, проявление его уникальных черт

• 
  Слайд 29

  Принципы личностно-ориентированного подхода

  самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества и успеха, доверия и поддержки

• 
  Слайд 30

  Методы личностно-ориентированного подхода

  диалога, игровые, рефлексивные, педагогической поддержки, диагностические, создание ситуации выбора и успеха