Презентация на тему "Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Причины возникновения. Профилактика."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Причины возникновения. Профилактика.

• 
  Слайд 2

  Дисграфия - это

  частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках.

• 
  Слайд 3

  В каком возрасте ребенку можно поставить дисграфию?

  Тогда, когда овладение «техникой» письма считается завершенным.

• 
  Слайд 4

  ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДИСГРАФИЙ

  1. Обусловленная вредными воздействиями или наследственной предрасположенностью задержка в формировании важных для письма функциональных систем;

• 
  Слайд 5
  

  2. нарушения устной речи.

• 
  Слайд 6
  

  3. задержка в осознании ребенком схемы тела.

• 
  Слайд 7
  

  4. как следствие нарушения восприятия пространства и времени, анализа и воспроизведения пространственной и временной последовательности.

• 
  Слайд 8
  

  5. спровоцировать ее появление могут аффективные расстройства.

• 
  Слайд 9

  Механизмы дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза

  Нарушения анализа предложения на слова; Нарушение слогового анализа и синтеза; Нарушение фонематического анализа и синтеза.

• 
  Слайд 10

  1. Нарушения анализа предложения на слова;

  СИМПТОМАТИКА 1. Слитное написание слов, особенно предлогов с другими словами. Были чудные дни. – «быличудные дни». На ветвях ели и сосны. – «Наветвяхелиисасны». 2. Раздельное написание слов. Приставок, корня. Летом по реке идут пароходы – «Летам пореке и дут парходы». 3. Запись целого предложения в виде одного. Цветы стояли на столе – «ЦВТЫСТЯТНАСТЛЕ».

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14

  2. Нарушениеслогового анализа и синтеза;

  СИМПТОМАТИКА пропуски, добавления, перестановки слогов (комната – «кота», стакан – «ката»).

• 
  Слайд 15

  3. Нарушение фонематического анализа и синтеза.

  СИМПТОМАТИКА Наиболее часто у школьников наблюдаются следующие ошибки: пропуски согласных при их стечении (диктант – «диктат», кукла – «кука», арбуз – «абуз»); пропуски гласных (собака – «сбака»); добавления гласных (скамейка – «сакамейка»); перестановки букв (окно – «коно», дрова – «врода»);

• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18
  

  Методические рекомендации по профилактике дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза

• 
  Слайд 19

  1. Коррекция специфических ошибок на уровне буквы, слога и слова.

  1. Выделение первого ударного гласного в слове.

• 
  Слайд 20
  

  2. Выделение первого согласного в слове, последнего соглас­ного в слове.

• 
  Слайд 21
  

  3. Выделение гласного из середины слова.

• 
  Слайд 22
  

  4. Определение места звука в слове (звук в начале, середине,конце слова).

• 
  Слайд 23
  

  5. Определение последовательности звуке в слове.

• 
  Слайд 24
  

  6. Определение количества звуков.

• 
  Слайд 25
  

  7. Определение места звука относительно других звуков.

• 
  Слайд 26
  

  2. Коррекция специфических ошибок слогового анализа и синтеза на уровне слова

  1. Концентрация внимания..

• 
  Слайд 27
  

  2. Работа над ритмической стороной речи.

• 
  Слайд 28
  

  3. Работа по развитию переключения и координации.

• 
  Слайд 29
  

  3. Коррекция специфических ошибок на уровнесловосочетания, предложения и текста

  1. знакомство с предложением - определение основных при­знаков предложения.

• 
  Слайд 30
  

  2. знакомство с предлогами — определение их значения, зна­комство с написанием предлогов;

• 
  Слайд 31
  

  3. знакомство с приставками - определение их значения; знакомство с написанием приставок;

• 
  Слайд 32
  

  4. дифференциацию предлогов и приставок;

• 
  Слайд 33
  

  5. знакомство с текстом — определение основных признаков текста; дифференциацию отдельных предложений и тек­ста; определение последовательности предложений в тек­сте.

• 
  Слайд 34

  Литература:

  Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. Мазанова Е.В. Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Корнев А.Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушением речи. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей

• 
  Слайд 35