Презентация на тему "Формирование читательской компетентности через систему проверочных работ по литературному чтению"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Формирование читательской компетентности через систему проверочных работ по литературному чтению

• 
  Слайд 2
  

  Культурного человека, способного к саморазвитию, отличает сформированность самостоятельной читательской позиции, которая немыслима без культуры грамотного, внимательного, «тщательного» чтения, без умения внятно высказывать собственную точку зрения о прочитанном тексте, точно, полно и глубоко раскрывать художественный потенциал произведения, одним словом, «честно читать»А. П. Скафтымов

• 
  Слайд 3

  Одними из показателей читательской компетентности являются:

  умение извлекать из текстов интересную и полезную информацию умение высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

• 
  Слайд 4
  

  Виды работ Контрольные работы Задания по работе с детской книгой Диагностические задания Тесты Комплексные разноуровневые работы Литературные диктанты

• 
  Слайд 5
  

  умений Оцениваемая группа, составляющая читательскую компетентность Умения работы с информа- цией Поисково- исследова-тельские умения Творческие умения

• 
  Слайд 6
  

  задания работа с информацией (задания на внимательность, связанные с поиском информации, содержащей в тексте в явном виде) поисково-исследова- тельские (задания, связанные с изучением, анализом и обобщением информации, содержащей в тексте в неявном виде); творческие (задания, связанные с анализом, самостоятельной оценкой информации).

• 
  Слайд 7

  Задания I группы

  Где и когда произошло событие? Какие чувства испытывает персонаж? Почему (зачем, с какой целью…) произошло событие? Определить порядок микротем.

• 
  Слайд 8

  Задания II группы

  Проанализируй фразу, сделай вывод и обоснуй. Выбери позицию, наиболее точно характеризующую отношение автора к персонажу.

• 
  Слайд 9

  Задания III группы

  Объясни причины поступка. Приведи два доказательства. Придумай и напиши свой вариант концовки данного события (текста). Придумай и напиши свою историю… .

• 
  Слайд 10

  Весенние ручьи (По Н.И. Сладкову, 184 сл.)

• 
  Слайд 11

  1)Где и когда произошла эта история?

  У речки на бережке весной. У деревенского ручья весной. У болотного ручья летом. У лесного ручья весной. Вопросы из I группы

• 
  Слайд 12

  2) Почему весной бегут ручьи?

  По весне тает снег. У каждого ручья свои рассказы. Припекает солнце. Зима сменяется весной. Вопросы из I группы

• 
  Слайд 13
  

  6)Какие чувства испытывает автор, когда описывает жизнь природы весной?

  Восхищение. Грусть. Радость. Тоску. Из каких слов, предложений это следует? Приведи пример из текста. ____________________________________________________________________________________________ Вопросы из II группы

• 
  Слайд 14

  7) Выбери фразу, наиболее точно характеризующую главную мысль автора.

  Ручьи умеют разговаривать. Каждый ручей имеет свою историю. Ручьи бегут в речку. Вода – это жизнь. Обоснуй свой выбор. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-- Вопросы из II группы

• 
  Слайд 15
  

  9)Что произошло с весёлыми ручьями? Придумай и напиши свой вариант продолжения этой истории.

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задания III группы

• 
  Слайд 16
  

  10)Как ты думаешь, о чём бы мог рассказать огородный ручей? Придумай свою историю и запиши её.

  _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________- Задания III группы

• 
  Слайд 17
  

  Я - внимательный читатель Я- исследователь Я - автор

• 
  Слайд 18
  

  Данный подход обеспечит каждому школьнику максимально успешное выполнение итогового тестирования в конце учебного года, результаты которого позволяют получить объективную характеристику степени готовности каждого ученика к продолжению обучения литературному чтению в следующем классе.

• 
  Слайд 19