Содержание
-
Кейс – технологии в ДОУ Подготовила: воспитатель Ельчанинова О.А. 2023 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №60»
-
Кейс-технология, которую так же называют методом ситуационного анализа, помогает педагогам активно включать ребенка в образовательный процесс. Это одно из требований ФГОС ДО и новой федеральной программы (п. 1.3 ФГОС ДО, п.14.3. ФОП ДО). Кейс – технология это анализ ситуации или конкретного случая, деловая игра (casus (лат.)– запутанный, необычный случай; case (анг.) – портфель, чемоданчик). Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у воспитанников новых качеств и умений.
-
Для чего нужна кейс – технология детям? Главное предназначение кейс-технологии — развивать способность исследовать различные проблемы и находить их решение, то есть, научиться работать с информацией. Дошкольники должны изучить ситуацию, разобраться в проблеме, изложенной в ситуации, а затем предложить возможные пути решения и выбрать лучшее из них. Кейсы основаны на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации. Дети учатся получать необходимую информацию в общении. Осваивают умения соотносить свои устремления с интересами других. Учатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии. Осваивают умения принимать помощь других. Метод кейс – технологии развивает: аналитические навыки; практические навыки; творческие навыки; коммуникативные навыки; социальные навыки; навыки самоанализа.
-
ВИДЫ КЕЙСОВ Печатный (может содержать графики, таблицы, иллюстрации, что делает его более наглядным). Мультимедиа(наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения ). Видео (может содержать фильм, аудио и видео материалы).
-
Что может содержать кейс? Текстовый материал – статьи и художественные тексты (или их фрагменты). Иллюстративный материл – фотографии, иллюстрации, диаграммы, таблицы, фильмы, аудиозаписи. Решение кейсов рекомендуется проводить в следующем порядке: Знакомство с ситуацией Выделение основной проблемы Предложение возможных решений Выбор оптимального решения
-
Методы кейс – технологии Кейс-прогнозирование - направлен на умение отличать реальную и воображаемую ситуации. На основе ситуации дети должны построить логические и обоснованные прогнозы. Кому адресован: дети среднего и старшего дошкольного возраста. Пример. Ситуация. Мальчики очень любят играть роботами – трансформерами и каждый раз приносят разных в группу. И часто говорят о том, что было бы здорово, если бы на нашей земле было много роботов и они жили среди нас. Момент проблемного включения детей. Ребята, представьте себе, если желания мальчиков сбудутся. Сможем ли мы жить дружно с роботами?
-
Кейсы-инциденты – это группа кейсов, представляющая ребенку уже свершившееся или готовящееся произойти событие. Это так называемые практические кейсы. Кому адресован: дети средней, старшей и подготовительной к школе группы. В группу кейс- инцидентов входят: Кейсы – драматизации - иллюстрирующие событие, когда дети с помощью взрослого человека, с применением игрушек и средств театрализации, разыгрывают инцидент, останавливаясь на его пике. Пример. Тема «Настоящие друзья». 1 этап. Ситуация: «Коле купили машину. Он обрадовался и начал с ней играть. Дима проходил мимо, увидел машину и стал отнимать…» Обсуждение ситуации: что произошло? Далее следует обыгрывание ситуации. Детям предлагается разбиться на пары: один ребёнок играет, другой отбирает. 2 этап. Детям предлагают карточки с картинками, характеризующего героя(один герой злой, упрямый, другой добрый, весёлый). Вопросы: Почему произошел конфликт? 3 этап. В конце беседы дети и педагог приходят к выводу: С кем можно быстрее договориться? Почему? Как можно договариваться? Как можно правильно попросить игрушку? Какие слова надо сказать? 4этап. В конце беседы дети и педагог приходят к выводу: «Надо договариваться, правильно озвучивать просьбу, делиться игрушками».
-
Кейсы на основе мультфильмов или литературных произведений - когда детям предъявляется начало произведения, содержащее все предпосылки для последующих событий. Дети получают возможность увидеть развитие событий, приведших к инциденту. А то, что произведение имеет точное и однозначное продолжение помогает детям перепроверить собственные решения и выводы. Пример.«Уроки тётушки Совы» — серия обучающих мультфильмов для детей 2-7 лет, с помощью сказочных персонажей, знакомит детей с самыми разными областями знаний, а также с основами этикета, эстетики и безопасности поведения. В каждой серии бессменная ведущая – тетушка Сова. Её рассказы поучительны и доступны для малышей. 1 ЭТАП - (просмотр начала мультфильма, осмысление проблемы). 2 ЭТАП - ( реконструкция причин, обмен мнениями). 3 ЭТАП - (поиск вариантов, выбор оптимальной оценки, просмотр всего мультфильма). 4 ЭТАП (формулирование правила). Фото-кейсы и кейсы-иллюстрации - наиболее удобная и простая форма, представляющая собой картинку (разного вида) с ситуацией, требующей анализа и разрешения. В «фото – кейс» входит: 1. Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему. 2. Текст к кейсу, который описывает совокупность событий. 3. Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы.
-
Фото-кейс – это интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или близких к реальности ситуаций, направленная в основном на формирование новых качеств и умений. На первом этапе знакомим детей с фотографией. Дети переходят дорогу в неположенном месте, они нарушают правила дорожного движения. Какие последствия могут быть? Кейс – иллюстрации - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них. Пример. «Как помочь птицам зимой?» «Пришла зима. Все вокруг покрыло белым пушистым снегом. Катя с мамой возвращались из детского сада домой. Мама обратила внимание Кати на воробьев, сидящих на ветке. Они сидели, нахохлившись, и прижимались друг к другу. Почему воробьи прижимались друг к другу».
-
Неоднозначная ситуация – направлен на проявление способности не только сопереживать печальному образу, но и видеть ситуацию с разных сторон; способность анализировать, строить гипотезы, предполагать. Кому адресован: дети старшего дошкольного возраста. Пример. Воспитатель демонстрирует детям мультипликационный фильм «Винни Пух и день забот». Особое внимание уделяет фрагменту, где Ослик Иа находится в печали, жалуется Винни Пуху на то, что он бедный и несчастный, что никто не пришел его поздравить с днем рождения. Момент проблемного включения детей: кто виноват в том, что Ослик Иа такой грустный? Воспитанники рассуждают о настроении персонажа и предлагают варианты, как можно было его избежать и сделать радостным. Кейс-дискуссия, диспут - диспут развивает у дошкольников умение аргументированно отстаивать свое мнение и видеть ситуацию с двух разных сторон. Чтобы организовать конструктивный спор, воспитатель проводит ситуационно-ролевую игру. Во время игры дети выражают свое мнение и доказывают его правильность. Кому адресован: дети старшей и подготовительной к школе группы. Пример. Дети слушают песню «Виноватая тучка» (Д. Тухманов). После этого воспитатель предлагает подумать, действительно ли тучка была виновата? Кто готов ее обвинить? А может быть, кто-то встанет на ее защиту? Затем педагог предлагает детям игру «Прокурор и адвокат» и разбивает их на пары. Участники берут на себя роль прокурора и адвоката дождя и аргументируют свою позицию. Например: «Я обвиняю дождь за то, что он мокрый, холодный, не дает гулять, простужает...» и «Я встаю на защиту дождя, потому что он Дает жизнь, смывает пыль с растений, по лужам весело скакать, после него растут грибы».
-
Эвристический кейс - главная цель для педагога в эвристическом кейсе – помочь детям самостоятельно выявить проблему и найти разные варианты. Для этого он задает им наводящие вопросы, дополняет ситуацию новой информацией и может провести опыт. Основная цель кейса — ввести личный опыт ребенка в резонанс с действительностью. Пример.Воспитатель предлагает детям назвать наибольшее количество способов безопасного тушения свечи. Один из ответов – «задуть». В моменте проблемного включения педагог спрашивает: «Если мы можем легко задуть свечку, то почему не делают "задувальные" пожарные машины?». После этого педагог проводит с воспитанниками эвристическую беседу и демонстрирует детям опыт со свечой, чтобы дети поняли, что кислород по-разному действует на горящий фитиль. Проблемно-ролевой кейс - педагог моделирует проблему через яркие сюжетные образы, которые предлагает детям. Дети смогут погрузиться в социальные, сказочные и фантастические роли, чтобы увидеть явления жизни с разных сторон. Кому адресован: дети старшего дошкольного возраста. Пример.Роза и Лиза Барбоскины решили сделать в комнате перестановку. Необходимо поставить диван между торшером и вазой. Диван тяжелый и переносить просто так, не зная, поместится он или нет, они не могут. Как проверить, поместится диван между торшером и вазой? Момент проблемного включения детей: Представьте себя на месте героев. Что бы вы сделали, чтобы проверить поместится диван или нет? Теперь вы доставщик мебели. Комментарий: Необходимо измерить диван и расстояние от торшера до вазы разными условными мерками (с помощью линейки, ленточки, отрезка бумаги). Подвести детей к выводу, что удобнее измерять с помощью линейки, рулетки, сантиметровой ленты.
-
Деловой штурм - направлен на то, чтобы дети не только предлагали варианты решения изначальной постановки ситуации, но и совместно решали цепочку сложных задач, которые следуют из кейса. Педагог предлагает им рассмотреть кейс с новой стороны в момент проблемного включения. Кому адресован: для детей среднего дошкольного возраста. Пример.Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку. Дети предлагают варианты изображенной проблемы. Воспитатель предлагает детям представить ситуацию: «Девочка заблудилась в лесу и не знает куда идти. Что делать?» Далее следует большое количество версий. Момент проблемного включения детей: а что бы нам следовала делать, если бы мы вдруг оказались в такой сложной и неприятной ситуации? Комментарий: На первом этапе рассказанной ситуации воспитатель принимает любые варианты ответов детей, даже «суперфантастические»: вызвать по рации лесника и проч. Однако в момент проблемного включения дети должны смоделировать реальную ситуацию, отличную от воображаемой, и выбрать только те варианты, которые пригодились бы на самом деле. Если таковых не было, то вспомнить, предложить, изучить.
-
Где мы будем брать идеи для кейса? Идеи для кейсов можно почерпнуть из реальных жизненных ситуаций, рассказов коллег, родителей, произведений художественной литературы, песен, мультфильмов с проблемным содержанием. Иногда сами дети преподносят нам готовые идеи для кейсов в своих вопросах, поступках, играх. Шесть признаков хорошего кейса. · соответствовать поставленной цели; · учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей; · быть актуальным и интересным детям; · развивать когнитивные навыки, воображение, креативное мышление; · провоцировать дискуссию; · иметь несколько решений.
-
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.