Презентация на тему "Коммуникативная самостоятельность и активность детей в межгрупповом взаимодействии в режимных моментах"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Коммуникативная самостоятельность и активность детей в межгрупповом взаимодействии в режимных моментах

  Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 «Сказка» города Лесосибирка» Педагог-психолог Дорогова М.В.

• 
  Слайд 2
  

  Понятие коммуникативная самостоятельность детей дошкольного возраста – понимается, как совокупность элементов, необходимых для результативного общения, владения языком, мимикой, пантомимикой, ориентация на предмет общения, на собеседника, умение построить разговор, задействовать необходимые вербальные и невербальные приемы.

• 
  Слайд 3
  

  Под межгрупповым взаимодействие понимаем взаимодействие детей разных возрастных групп в различных видах детской деятельности, что создает условия на уровне межгруппового общения для расширения и обогащения опыта совместной деятельности, развития детской инициативы и самостоятельности.

• 
  Слайд 4
  

  Цель: создание условий для формирования самостоятельности и инициативы дошкольников через развитие коммуникативных навыков дошкольников средствами межгруппового взаимодействия. Основные функции межгруппового взаимодействия: образовательные развивающие воспитывающие

• 
  Слайд 5

  Уровни межгрупповой коммуникации

  взаимодействие групп одного возраста; уровень межгрупповой разновозрастной коммуникации.

• 
  Слайд 6

  Тематика содержания межгруппового взаимодействия определяется:

  комплексно-тематическим планом; актуальными событиями страны; сезонными периодами, традициями детского сада.

• 
  Слайд 7

  Мотивирование на межгрупповое взаимодействие:

  1. Определение темы. Воспитатель объединяет детей вокруг общих интересов. Идея или проблема вносится в детскую среду с помощью разных ситуаций: изложение проблемы или описание конкретного случая; демонстрация сюжета по видео; обсуждение текущих новостей, праздников, событий; подведение итогов по определенной теме (поделиться приобретенным опытом с другими). 2. Определение основных задач. Активность воспитанников стимулируется вопросами: (Что лучше сделать? С кем? Для кого? Когда? В какую группу пойдем или пригласим к себе?). 3. Распределение обязанностей в подготовке запланированной деятельности.

• 
  Слайд 8

  Конкретные действия (подготовка) – осуществление намеченных планов

  работа в парах, группах, индивидуально в зависимости от мероприятия; обсуждение результатов подготовки с детьми; предоставление возможности детям самостоятельно определить, кто и в каком количестве пойдет в другую группу пригласить или отдать продукт деятельности; обсуждение правил этикета.

• 
  Слайд 9

  Формы межгруппового взаимодействия:

  «Игралочка»; «Минутки-обучайки»; «Добрые дела»; «Социальные акции»; «В гостях у театра»; «Мы дружим со школьниками».

• 
  Слайд 10

  Характер взаимодействия между педагогами:

  Запланированное взаимодействие: определить цели и задачи мероприятия; время проведения; разработка содержания и способы образовательных действий.

• 
  Слайд 11
  

  Не запланированное межгрупповое взаимодействие (по инициативе одного ребенка или подгруппы детей): организуется обсуждение с детьми возможности проведения предложенной деятельности; воспитатель группы определяет возможность осуществления инициативы и оказывает косвенную помощь в ее подготовке; с педагогами при утверждении плана межгруппового взаимодействия на учебный год учитывается возможность не запланированного взаимодействия; акцентируется внимание педагогов на том, что инициатива детей должна быть реализована.

• 
  Слайд 12
  

  Реализация и фиксация (фото, видео) позволяют педагогам создавать необходимый материал для наглядного анализа выполненной работы и корректировки. Анализ. Подведение итогов, в ходе которого предоставляется возможность каждому высказаться, обсуждение вариантов дальнейшей деятельности.