Презентация на тему "Моделирование условий формирования личностных результатов обучающихся" 1 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Моделирование условий формирования личностных результатов обучающихся

• 
  Слайд 2
  

  ОБЯЗАТЕЛЬНО К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРОСТРАНСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

• 
  Слайд 3
  

  ЧЕЛОВЕК ИНДИВИД ЛИЧНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

• 
  Слайд 4
  

  Модернизация или Возрождение?

• 
  Слайд 5
  

  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС

• 
  Слайд 6
  

  « … Все эти три качества — обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств — необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле слова. У кого мало познаний, тот невежда; у кого ум не привык мыслить, тот груб или тупоумен; у кого нет благородных чувств, тот человек дурной». Николай Гаврилович Чернышевский

• 
  Слайд 7
  

  Образовательные результаты по ФГОС Предметные (знания) Метапредметные (УУД) Личностные (отношение, позиция) «…обширные знания» «…привычка мыслить» «…благородство чувств»

• 
  Слайд 8
  

  Воспитательное, социализирующее пространство это система специальной управляемой деятельности индивидуальных и групповых субъектов в ресурсно-обеспеченной среде с множественными связями и отношениями, создающими условия для развития личности ребенка, педагога и родителя

• 
  Слайд 9
  

  Личность – развивающаяся система отношений человека с миром, с самим собой, с другим. Саморегуляция Самореализация Самопознание Самоопределение Через познание Через практическую деятельность через игру через отношения с другими людьми через физическое развитие Система комплексной психолого-медико-педагогической помощи Здоровье сберегающие технологии Система школьных событий – циклограмма, интегрированность, целостность Стиль педагогического взаимодействия в школе Методическая работа и курсы ПК в образовательном учреждении, округе, городе Управление образовательным процессом как системой Система специальных коррекционных и развивающих занятий Взаимодействие с социальными партнерами Модель выпускника, виды дестельности детей и ресурсы школы. Учебный процесс личностно ориентированный

• 
  Слайд 10
  

  СОЦИАЛИЗАЦИЯ как процесс развития личности Первая задача – усвоение ребятами нормативного поведения(«модальных», ролевых, типичных свойств и навыков, характерных для гражданина, ученика, друга, сына, соседа и т.д.) Я КАК ВСЕ Вторая задача - построение учеником своего отношения к усваиваемым нормам и ценностям Я КАК Я

• 
  Слайд 11
  

  «социализация» - присвоение большого количества способов адаптации к социуму «взросление» - осознание необходимости реализации нравственных критериев при выборе наиболее оптимального способа адаптации Современные дети социализируются раньше, а вот взрослеют значительно позжесвоих сверстников из предыдущих поколений

• 
  Слайд 12
  

  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; РОДИНА, ГРАЖДАНИН, ДОЛГ « Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать…» из текста ФГОС ООО

• 
  Слайд 13
  

  2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; « Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать…» из текста ФГОС ООО ТРУД, ПРОФЕССИЯ, КОМПЕТЕНТНОСТЬ

• 
  Слайд 14
  

  « Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать…» из текста ФГОС ООО 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; ЗНАНИЯ, НАУКА, КУЛЬТУРА

• 
  Слайд 15
  

  « Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать…» из текста ФГОС ООО 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; ТОЛЕРАНТНОСТЬ, ЕДИНСТВО, ВЗАИМОПОНИМАНИЕ

• 
  Слайд 16
  

  « Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать…» из текста ФГОС ООО 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; ЗАКОН, ДОЛГ, ПРАВИЛА, УПРАВЛЕНИЕ

• 
  Слайд 17
  

  « Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать…» из текста ФГОС ООО 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; ЦЕННОСТИ, НРАВСТВЕННОСТЬ, МОРАЛЬ, ВЫБОР, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

• 
  Слайд 18
  

  « Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать…» из текста ФГОС ООО 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; ОБЩЕНИЕ, ДИАЛОГ, ДОГОВОРНЫЕ ОТНОШЕНИЯ, СОТРУДНИЧЕСТВО

• 
  Слайд 19
  

  « Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать…» из текста ФГОС ООО 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; ЗДОРОВЬЕ, БЕЗОПАСНОСТЬ, ЗОЖ

• 
  Слайд 20
  

  « Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать…» из текста ФГОС ООО 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ, СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ, ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ИМПЕРАТИВ, УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ

• 
  Слайд 21
  

  « Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать…» из текста ФГОС ООО 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; СЕМЬЯ, СЕМЕЙНЫЕ РОЛИ, УВАЖЕНИЕ, ЗАБОТА

• 
  Слайд 22
  

  « Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать…» из текста ФГОС ООО 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. КРАСОТА, ИСКУССТВО, ЭСТЕТИКА

• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25
  
• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27
  

  Резервы в сфере «ТОЛЕРАНТНОСТЬ, ЕДИНСТВО, ВЗАИМОПОНИМАНИЕ» Клуб «Устойчивый мир» Праздники народов мира Сказки народов мира Карта мира

• 
  Слайд 28
  

  Общешкольное движение «Сохрани свою планету» Праздник «Маленького принца» Резервы в сфере «Экологическое системное мышление, экологический императив, устойчивое развитие»

• 
  Слайд 29
  

  Резервы в сфере «СЕМЬЯ, СЕМЕЙНЫЕ РОЛИ, УВАЖЕНИЕ, ЗАБОТА» спроектировать и реализовать систему специальных классных часов, посвященных семейным ценностям, с приглашением и чествованием членов семей разных возрастов реализовать элективные курсы гендерного воспитания, клуб «Зеркало» для девочек 12-14 лет организовать выставки поделок учащихся для подарков ко дню 8 Марта, дням рождения и юбилеям домочадцев, конкурсы семейных поделок (снеговиков) к Новому году и т.д.

• 
  Слайд 30
  

  с конкурсами «Фамильное древо моей семьи», «Моя семья на карте мира», «Моя семья в мире профессий» Ежегодно проводить праздник «День семьи»:

• 
  Слайд 31
  

  Резервы в сфере «ТРУД, ПРОФЕССИЯ, КОМПЕТЕНТНОСТЬ» Центр «Профи» встречи с представителями различных профессий, экскурсии на предприятия, консультации по определению направления и форм профессионального совершенствования, проведение в 8-9 классах метапредметного элективного курса «Сам себе учитель», где учащиеся будут строить программы развития

• 
  Слайд 32
  

  В режиме деловых игр в методических объединениях были разработаны требования к компетентности учителя, обеспечивающего условия личностного развития учащихся в предметном обучении

• 
  Слайд 33
  
• 
  Слайд 34
  
• 
  Слайд 35
  
• 
  Слайд 36
  
• 
  Слайд 37
  

  Q-данные (question -вопрос). Данные этого типа обычно получают с помощью анкет и личностных опросников. Т-данные (test - испытание). Данные этого типа получаются в с помощью объективных тестов в строго контролируемых условиях, когда ученик не знает, на оценку какой личностной характеристики направлена диагностическая процедура. L-данные (life - жизнь). Это данные, получаемые об исследуемой характеристике путем наблюдения ее проявления в реальной жизни.

• 
  Слайд 38
  

  Я знаю, чем я отличаюсь от себя «вчерашнего», Понимаю, что мне надо сделать, чтобы я «завтрашний» стал лучше, чем я «сегодняшний». Я умею это делать самостоятельно. Я понимаю, что хорошо и что плохо, я хочу соответствовать «хорошему» Даже наедине с собой я остаюсь требовательным к себе, к тому, что и как я делаю. Я понимаю истинные причины моих побуждений, знаю, как выстроить и реализовать программу саморазвития в нужной мне области деятельности Обучать навыкам самоконтроля и самоанализа Обучать навыкам, обеспечивающим способность учиться на протяжении всей жизни Обеспечивать формирование компетенций, связанных с возрастанием информатизации общества Обучать навыкам здорового образа жизни, оптимальной организации физического и умственного труда Обучать навыкам составления и осуществления программы саморазвития «Я-Я»

• 
  Слайд 39
  

  Личностное развитие как реализованное отношение к себе Самооценка адекватна социальным ожиданиям – не занижена и не завышена. Владеет навыками самоконтроля и самоанализа Владеет навыками организации здорового образа жизни (питание, режим дня, отсутствие вредных привычек и зависимостей Владеет навыками личной гигиены Владеет навыками организации собственного досуга Владеет навыками самореализации через различные формы и виды деятельности (рисует, лепит, сочиняет, играет на муз. инструментах, танцует, собирает коллекции и т.д.)  

• 
  Слайд 40
  

  Я умею в личном общении реализовать самые лучшие свои качества. . Я умею работать в паре, не перекладывая на партнера ответственности за свою работу. Я умею сотрудничать. Я умею соотносить собственные цели с целями моих близких, могу корректировать свои цели Обучать навыкам общения, этикета Обучать навыкам самостоятельной работы в парах, навыкам сотрудничества Обеспечивать формирование компетенций, относящихся к владению устной и письменной коммуникацией «Я-ТЫ»

• 
  Слайд 41
  

  Личностное развитие как реализованное отношение к другому Может определить собственную долю ответственности в коллективном деле. Всегда отвечает за порученное дело Владеет навыками самостоятельной работы в парах, навыками сотрудничества Владеет навыками эффективного общения Знает и применяет правила этикета в личном общении. В личном общении старается реализовать самые лучшие свои качества. Искренен и правдив.

• 
  Слайд 42
  

  Я понимаю, что «человек рождается для других». Я умею выстроить цели своей жизни так, чтобы мой успех стал частью успеха семьи, города, страны, всего человечества. Я понимаю, зачем я живу Я могу определить собственную долю ответственности в коллективном деле. Я полностью отвечаю за порученное мне дело. Я могу определить, в какой области человеческой деятельности меня ждет успех Обучать навыкам самостоятельной работы в коллективе. Обучать навыкам толерантности Обеспечивать формирование компетенций, связанных с жизнью в многокультурном обществе. Обеспечивать формирование политических и социальных компетенций «Я-МЫ»

• 
  Слайд 43
  

  Личностное развитие как реализованное отношение к миру, природе, обществу В системе ценностей сформировано понимание и принятие духовно-нравственных ценностей (хорошо-плохо, добро-зло, нравственно-безнравственно), хочет соответствовать «хорошему» Дружески настроен, толерантен к представителям других социальных групп, наций, конфессий Заботится о близких, о благополучии семьи. Владеет навыками реализации социальных ролей на разных уровнях социального взаимодействия с учителями с ровесниками с родителями с незнакомыми Бережно относится к продуктам труда других, к школьному имуществу, обустройству дома

• 
  Слайд 44
  

  3 балла: Знакомы с содержанием, признают нормы морали, ценности, живут в соответствии с нормами 2 балла: Стараются следовать нормам всегда, или преимущественно 1 балл:Нормы признают, понимают необходимость следования им, «но удается это редко» 0 баллов:Имеют альтернативные представления о нормах и ценностях в жизни Уровневые дескрипторы для мониторинга: L-данные (life - жизнь). Это данные, получаемые об исследуемой характеристике путем наблюдения ее проявления в реальной жизни.

• 
  Слайд 45
  

  БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ