Презентация на тему "Научное педагогическое исследование"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Научное педагогическое исследование

  Подготовила: студентка 2 курса Артемова Е.Н.

• 
  Слайд 2
  

  Процесс формирования новых педагогических знаний Вид познавательной деятельности, направленный на открытие объективных закономерностей обучения, воспитания и развития

• 
  Слайд 3

  Сложность педагогического исследования

  Неповторимость, неоднозначность протекания педагогических процессов и явлений Зависимость педагогического процесса от личности педагога, исследователя и других субъективных факторов Трудности в использовании лабораторных методов исследования и замеров получаемых результатов Ограниченность использования методов математической статистики Достаточно обобщенный характер полученных выводов

• 
  Слайд 4

  Уровни педагогического исследования

  Эмпирический (практический) Теоретический Методологический

• 
  Слайд 5

  Эмпирический уровень

  Устанавливаются новые факты в науке и выводятся эмпирические закономерности Накопление, отбор, сопоставление, мыслительный анализ и синтез, количественная и качественная обработка полученных в ходе практического исследования педагогических факторов

• 
  Слайд 6

  Теоретический уровень

  Выдвигаются и формулируются основные, общие педагогические закономерности, позволяющие объяснить ранее открытые факты, предсказать и предвидеть будущие события и факты

• 
  Слайд 7

  Методологический уровень

  На базе эмпирических и теоретических исследований формулируются общие принципы и методы исследования педагогических явлений, построения теории Исследования этого уровня называют фундаментальными Они представляют собой крупный научный вклад в исследуемую область

• 
  Слайд 8

  Методологические принципы НПИ

  Объективность и обусловленность педагогических явлений определенными условиями, факторами, причинами Целостный подход в изучении педагогических явлений и процессов Изучение явлений в его связях и взаимодействии с другими явлениями Изучение явления в его развитии

• 
  Слайд 9

  Основные компоненты НПИ

  Тема исследования – лаконичное и четкое ограничение аспектов исследуемой области. Тема должна быть актуальной, т.е. ее разработка должна вызываться объективными требованиями времени. Изучаемый вопрос не должен иметь уже разработанного ответа в науке.

• 
  Слайд 10
  

  Объект исследования – сфера (область) поиска. Объектами ПИ могут быть педагогические системы, явления, процессы (воспитание, образование, развитие, формирование личности, коллектива).

• 
  Слайд 11
  

  Предмет исследования – ограниченный аспект сферы поиска внутри объекта; процессы протекания или реализации изучаемых явлений, совокупность элементов, связей, отношений.

• 
  Слайд 12
  

  Проблема исследования – тот вопрос, который возникает, на который надо ответить; это формулировка того, что неизвестно в изучаемом явлении.

• 
  Слайд 13
  

  Цель исследования – выявление причинно-следственных связей и закономерностей, разработка теорий и методик.

• 
  Слайд 14
  

  Задачи исследования - конкретизация целей исследования: изучить, определить, выявить, обобщить, проверить в опытной работе (апробировать0 и т.п.

• 
  Слайд 15
  

  Гипотеза исследования – предположительный ответ на возникающий вопрос, разработанный на основе всестороннего изучения теоретического и практического состояния проблемы. Гипотеза формулируется таким образом, чтобы автор исследования давал новое видение или понимание того, что он исследует.

• 
  Слайд 16
  

  Все компоненты должны быть между собой взаимосвязаны, одно вытекать из другого и им определяться

• 
  Слайд 17

  Логика научного Исследования(алгоритм)

  1. Определение темы, проблемы, цели, объекта, предмета и задач исследования. 2. Составление плана исследования и первого варианта плана выполнения самой работы. 3. Составление списка литературы по проблеме исследования.

• 
  Слайд 18
  

  4. Определение общей методики и методов исследования, базы исследования. 5. Изучение теории и истории вопроса, анализ базовых понятий (понятия, на которых строиться исследование). 6. Изучение опыта решения данной проблемы на практике.

• 
  Слайд 19
  

  7. Сбор констатирующего материала. 8. Анализ и обобщение полученных результатов и построение на их основе гипотезы-предположения о возможном способе разрешения возникающей проблемы. 9. Разработка методики проверки гипотезы.

• 
  Слайд 20
  

  10. Проведение ОЭР (пилотный (пробный) и преобразующий (формирующий) эксперименты, опытная работа). 11. Проведение контрольных срезов. 12. Анализ и обобщение полученных результатов, формулировка теоретического обоснования проведенного исследования.

• 
  Слайд 21
  

  13. Выработка практических рекомендаций. 14. Оформление и литературная редакция текста.

• 
  Слайд 22

  Методы педагогического исследования

  Методы ПИ – способы и приемы познания объективных закономерностей обучения, воспитания и развития.

• 
  Слайд 23
  

  Методика ПИ – упорядоченная совокупность приемов, способов организации и регуляции педагогического исследования, порядок их применения и интерпретация полученных результатов при достижении определенной научной цели.

• 
  Слайд 24

  Принципы отбора Методов исследования

  Использование разнообразных взаимодополняющих методов исследования, неоднократной проверки на большом материале получаемых результатов, длительных наблюдений. Соответствие методов исследования существу изучаемого явления и возможностям исследователя и исследуемых. Запрет применения методов исследования, противоречащих нравственным нормам, способным нанести вред участникам исследования, учебно-воспитательному процессу. Принципы отбора Методов исследования

• 
  Слайд 25
  

  Методологическим обоснованием методов ПИ в отечественной науке являются подходы

  Деятельностный Личностный Системный

• 
  Слайд 26

  Группы общенаучных методов, используемых в педагогике

  Общетеоретические: анализ и синтез, сравнение, индукция и дедукция, абстракция и конкретизация, классификация. Социологические: анкетирование, интервьюирование, рейтинг. Социально-психологические: социометрия, тестирование, тренинг. Математические: ранжирование, шкалирование, корреляция.

• 
  Слайд 27

  Группы методов ПИ

  Теоретические сравнительно-исторический анализ, методы моделирования, анализ литературы и документов; анализ базовых понятий исследования; методы причинно-следственного анализа изучения явлений; прогнозирование.

• 
  Слайд 28

  Группы методов ПИЭмпирические

  Методы сбора и накопления данных: наблюдение, опросы (беседа, анкетирование, тестирование, интервью); анализ документов и продуктов деятельности, изучение и обобщение педагогического опыта и др.

• 
  Слайд 29
  

  Методы оценивания: самооценка, рейтинг методов обобщения независимых характеристик, педагогический кронсилиум и др.

• 
  Слайд 30
  

  Методы изучения педагогического процесса в измененных и точно учитываемых условиях: педагогический эксперимент (естественный, лабораторный; пилотный, констатирующий, формирующий); опытная проверка выводов исследования в условиях массовой школы.

• 
  Слайд 31
  

  Методы контроля и измерения: шкалирование, срезы, тесты и др. Методы обработки данных: математические, статистические, графические, табличные и др.

• 
  Слайд 32

  Спасибо за внимание!