Презентация на тему "Организация контрольно-оценочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС НОО" 1 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Организация контрольно-оценочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС НОО Л. А. Кочкаева, учитель начальных классов МКОУ «ОСШ № 2»

• 
  Слайд 2
  

  Нормативно - правовое обеспечение системы оценки планируемых результатов

  Положение о промежуточной аттестации и системе оценки образовательных результатов. Устав школы. Основная образовательная программа начального общего образования. Положение о портфолио как накопительной форме оценки.

• 
  Слайд 3
  

  Система оценивания строится на основе следующих общих для всех программ начального образования принципов: Оценивание является постоянным процессом диагностическое (стартовое, текущее) срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) Оценивание может быть только критериальное Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

• 
  Слайд 4

  Модели оценочной деятельности:

  ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА: учитель, ученик, ОУ и родители ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА: государственные службы аттестация: ОУ, педагоги, выпускник мониторинг: система образования

• 
  Слайд 5

  Уровневый подход в оценке достижения планируемых результатов

  «Выпускник научится»«Выпускник получит (базовый уровень) возможность научиться» (повышенный уровень) Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета

• 
  Слайд 6

  Этапы становления контрольно-оценочной деятельности:

  I этап – 1 класс (Умение сопоставлять свое действие с заданным образцом) II этап – 2-3 классы (Операционный , процессуальный контроль) III этап – 4 класс (Оценивание в баллах)

• 
  Слайд 7

  Оценка достижений планируемых результатов

  - стартовые диагностические работы на начало учебного года; - стандартизированные письменные и устные работы; - комплексные контрольные работы; - тематические проверочные (контрольные) работы; - проекты; - практические работы; - творческие работы; - диагностические задания; - самоанализ и самооценка.

• 
  Слайд 8
  

  ВИДЫ КОНТРОЛЯ

• 
  Слайд 9
  

  ВИДЫ КОНТРОЛЯ

• 
  Слайд 10
  

  ВИДЫ КОНТРОЛЯ

• 
  Слайд 11
  

  Инновационные системы оценивания тестирование; модульная система оценки качества знаний; рейтинговая системы оценки качества знаний; мониторинг качества знаний; учебное портфолио.

• 
  Слайд 12

  Основные объекты системы оценки

  - предметные результаты - метапредметные результаты - личностные результаты

• 
  Слайд 13

  «Особенности оценки предметных результатов»

  Объект оценки сформированность учебных действий с предметным содержанием Предмет оценки способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов Процедуры оценки а) внутренняя накопленная оценка б) итоговая оценка в) процедуры внешней оценки

• 
  Слайд 14

  «Особенности оценки метапредметныхрезультатов»

  Субъект оценки сформированностьрегулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий Предмет оценки а) уровень сформированности данного вида действий б) уровень присвоения универсального учебного действия Процедуры оценки а) внутренняя накопленная оценка б) итоговая оценка (комплексные работы)

• 
  Слайд 15

  Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУД

  Пособия содержат контрольные работы с разноуровневыми заданиями, составленные в соответствии с ФГОС НОО.

• 
  Слайд 16

  «Особенности оценки личностных результатов»

  Субъект оценки Сформированность личностных УУД, включаемых в три основных блока: самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация. Предмет оценки Эффективность воспитательно-образовательной деятельности системы образования; образовательного учреждения. Процедуры оценки Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.

• 
  Слайд 17
  

  итоговая оценка выпускника оценки за стандартизированные итоговые работы накопленные оценки Итоговое оценивание Личностные результаты выпускников начальной школы в полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.

• 
  Слайд 18
  

  Критерии оценивания соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; динамика результатов предметной обученности, формирования УУД

• 
  Слайд 19
  

  Листы индивидуальных достижений по предметам 

• 
  Слайд 20
  

  Русский язык (Обучение письму)  Лист индивидуальных достижений

• 
  Слайд 21

  Лист индивидуальных достижений

  Литературное чтение (Обучение Чтению)

• 
  Слайд 22
  

  Математика

• 
  Слайд 23

  Виды листов наблюдений

  Рейтинговые таблицы

• 
  Слайд 24
  

  Лист фиксации общеучебных умений

• 
  Слайд 25
  

  Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 1 класса Обучаясь в первом классе, учащиеся приобретают следующие умения: - оценивать свою работу по заданным учителям критериям с помощью «Волшебных линеечек», «Светофора» и т.д.; - соотносить свою оценку с оценкой учителя; - договариваться о выборе образца для сопоставления работ; - обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.

• 
  Слайд 26
  

  Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочномобучении: «Лесенка» «Волшебная линеечка» «Светофор» Cловесноеоценивание Уровень достижения конкретных предметных и метапредметныхрезультатов отслеживается с помощью «листов учебных достижений».

• 
  Слайд 27

  Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 2-3 классов

  «Логические цепочки»; «Кластер»; «Ромашка вопросов»; «Дерево предсказаний»; «Мозговой штурм»; Лист самооценки; Лист учебных достижений

• 
  Слайд 28

  Приемы оценочной деятельности.Лист учебных достижений.

  Цель:отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При создании учитывать: программу и требования к обязательному минимуму содержания образования.

• 
  Слайд 29
  

  Лист индивидуальных достижений обучающегося– таблица, которая заполняется учеником в течение недели и вкладывается в портфолио.

• 
  Слайд 30
  

  Листок индивидуальных достижений ученика(цы) 2 а класса _______________________________________МКОУ «Одесская СОШ № 2» Подпись учителя__________________

• 
  Слайд 31

  Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 4 класса

  Оценивание в баллах (5-ти балльная, 10-балльная и т. д.) Прогностическая и рефлексивная (ретроспективная ) самооценка Создание учебных ситуаций по формированию прогностической и рефлексивной самооценки оптимально на заключительном этапе формирования умений. Прогностическая –перед выполнением задания (Значки «+ » знаю, « ?» затрудняюсь, « - » не выполню, не знаю). Ретроспективная -после самопроверки на основе образца или проверки учителя.

• 
  Слайд 32