Презентация на тему "Организация проектной деятельности в ДОО"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Образовательные проекты в ДОУ

• 
  Слайд 2
  

  Проектно – технологический тип организации деятельности состоит в том, что продуктивная деятельность человека разбивается на отдельные завершенные циклы (проекты)

• 
  Слайд 3

  Джон Дьюи (1859 – 1952)

• 
  Слайд 4

  Вариативность использования интегрированного метода

  Полная интеграция (экологическое воспитание с художественной литературой, ИЗО, музыкальным воспитанием, физическим развитием) Частичная интеграция (художественной литературы и изодеятельности) Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема.

• 
  Слайд 5

  Предпосылки использования метода проектов в ДОУ :

  видоизменилась развивающая среда в детском саду; имеются специалисты высокой квалификации, ПДО используются комплексные, вариативные и парциальные программы, инновационные технологии; создание единого образовательного пространства; осуществляется интеграция различных образовательных областей; происходит отказ от ранее применяемых форм регламентированной образовательной деятельности имеется потребность педагогов в инновационной деятельности; происходит адекватное вовлечение семей в воспитательно-образовательный процесс; осуществляется многофункциональное взаимодействие с социумом

• 
  Слайд 6

  Этапы перехода ДОУ на проектный метод

  занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д.; комплексные блочно-тематические занятия; интеграция:− частичная интеграция;− полная интеграция; метод проектов:− форма организации образовательного пространства;− метод развития творческого познавательного мышления.

• 
  Слайд 7

  Проектная деятельность способствует:

  - формированию проектного мировоззрения и мышления; -развитию творческих способностей и активности педагогов; -адаптации к современным социально - экономическим условиям жизни; -развитию эрудиции и широкого кругозора.

• 
  Слайд 8

  Виды проектов по содержанию и масштабу:

  Иследовательско-творческие Ролево-игровые Информационно-практико-ориентированные Творческие Комплексные Межгрупповые Групповые Индивидуальные Исследовательские

• 
  Слайд 9

  Виды проектов по продолжительности:

  краткосрочными (одно или несколько занятий), средней продолжительности, долгосрочные

• 
  Слайд 10
  

  Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческойличности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

• 
  Слайд 11

  Задачи развития

  обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; развитие познавательных способностей; развитие творческого воображения; развитие творческого мышления; развитие коммуникативных навыков.

• 
  Слайд 12

  Задачи исследовательской деятельности в младшем дошкольном возрасте

  вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога); активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом); формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

• 
  Слайд 13

  Задачи исследовательской деятельности в старшем дошкольном возрасте

  формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

• 
  Слайд 14

  Задачи обучения младший дошкольный возраст

  Пробуждать интерес к предлагаемой деятельности; Приобщать детей к процессу познания; Формировать различные представления; Привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты; Побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

• 
  Слайд 15

  Совершенствование психических процессов:

  Формирование эмоциональной заинтересованности; Знакомство с предметами и действиями с ними; Развитие мышления и воображения; Речевое развитие.

• 
  Слайд 16

  Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

  Осознание поставленной цели; Овладение различными способами решения поставленных задач; Способность предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте; Поиск различных средств достижения цели.

• 
  Слайд 17

  Линии развития личности младшего дошкольника:

  стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств; формирование осознанных представлений о необходимости заботится о своём здоровье; формирование способов общения; обогащение и расширение представлений об окружающем мире; расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире; сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач; развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам; овладение художественной деятельностью

• 
  Слайд 18

  Задачи обучения старшего дошкольного возраста

  Развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу; Развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование; Формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности; Развивать способность к прогнозированию будущих изменений.

• 
  Слайд 19

  Формирование предпосылок учебной деятельности:

  Произвольности в поведении и продуктивной деятельности; Потребности в создании собственной картины мира; Навыков коммуникативного общения.

• 
  Слайд 20

  Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

  Выявить проблему; Самостоятельно искать нужное решение; Выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать; Самостоятельно анализировать полученные результаты.

• 
  Слайд 21

  Линии развития личности дошкольника старшего возраста:

  развитие самопознания и положительной самооценки; овладение способами внеситуативно-личностного общения; высокий уровень коммуникативной компетентности; осознание функций речи; развитие осознанного отношения к своему здоровью; систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей; развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям углублённое приобщение к искусству, многообразию художественных образов; овладение различными видами художественной деятельности; развитие способностей к эстетической оценке

• 
  Слайд 22

  Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта

  На основе изученных проблем детей поставить цель проекта. Разработка плана достижения цели Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта. Составление плана-схемы проекта. Сбор, накопление материала. Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности. Задания для самостоятельного выполнения. Презентация проекта, открытое занятие.

• 
  Слайд 23

  Основные этапы метода проектов:

  Целеполагание Разработка проекта Выполнение проекта Подведение итогов

• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25

  Методические рекомендации по построению модели проекта

  Первый этап (3,5 – 5 лет) Второй этап ( 5- 6 лет) Третий этап ( 6-7 лет)

• 
  Слайд 26
  

  Упражнения и игры для формирования поисково – исследовательского мышления и коммуникативных навыков

  «Смотреть на мир чужими глазами» «Сколько значений у предмета» «Карусель» «Тема одна – сюжетов много» пражнения на обстоятельства «Три желания» Развитие умения задавать вопросы

• 
  Слайд 27

  Методы обсуждения проектов:

  - имитационные методы; - творческие отчеты; - результаты анкетирования и опроса детей, педагогов, родителей; - фото и видео презентации; - мозговой штурм по определению дальнейших перспектив

• 
  Слайд 28

  Правила при разработке проектов:

  Какой бы пестрой ни была группа, она сделает больше, чем один человек. Не обязательно знать все ответы, чтобы найти решение. Вклад и участие каждого члена группы повышает производительность в целом. Совместная работа в небольших группах ключ к успеху всего учреждения

• 
  Слайд 29
  

  Результаты использования проектов в ДОУ для педагогического коллектива:

  Изменяется и обогащается образовательная деятельность ДОУ Рационально распределяются функции среди педагогов Создаются условия для роста активности и инициативы педагогов Возникает обратная связь между педагогами Вовлечение молодых специалистов в образовательный процесс Повышение профессиональной компетенции педагога

• 
  Слайд 30

  Основные направления разрабатываемых проектов

  Экологическая направленность: «День зеленного листа» «Мир растений родного края» «Кругосветное путешествие» «Подводный мир» Социально- познавательная направленность: «Моя семья» «Город моей мечты» «Семейные заповеди» «На пороге школы» «Познай себя»

• 
  Слайд 31
  

  Коммуникативно- познавательной направленности «Диалоговая речь и детская журналистика» «Мои друзья» «Поговорим о том, о сем…» «Пушкинские дороги» «Поэтическая тетрадь» «Сказки Зимушки- зимы» «Эхо столетий»

• 
  Слайд 32
  

  3. Физкультурно- оздоровительная направленность «Растим олимпийцев» «Азбука здоровья» 4. Проекты по ознакомлению дошкольников с художественной литературой «Книжкина неделя» «Поэтическая тетрадь» «Сказки Зимушки- зимы»

• 
  Слайд 33
  

  Стремительно время летит над планетой,И детство промчится и скроется где-то,Пусть будет у наших ребят оно ярким,Чудесным, прекрасным от нас им подарком!