Презентация на тему "Основная образовательная программа ДОУ в соответствии с ФГОС дошкольного образования"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Основная образовательная программа ДОУ в соответствии с ФГОС дошкольного образования

• 
  Слайд 2

  Структура основной образовательной программы

  2 Обязательная часть Часть, формируемая участниками Образовательных отношений

• 
  Слайд 3
  

  2 Обязательная часть Часть, формируемая участниками Образовательных отношений

• 
  Слайд 4
  

  Цель и задачи в соответствии ФГОС ДО, с основной образовательной программой, с ДОУ , с принципами инклюзивного образования Принципы и подходы Нормативные документы на Федеральном уровне на региональном уровне на уровне ДОУ

• 
  Слайд 5
  

  Значимые для разработки программы характеристики Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей вид ДОУ социальный статус родителей кадровый потенциал (по образованию, по стажу, категорийности) контингент воспитанников характеристики особенностей детей

• 
  Слайд 6
  

  Условия реализации Программы Материально-технические Кадровые Психолого-педагогические Финансовые Развивающая предметно-пространственная среда (в т.ч. для детей с ОНР,ОВЗ)

• 
  Слайд 7
  

  Планируемые результаты освоения программы Целевые ориентиры развития ребёнка младенческого, раннего и дошкольного возрастов (в соответствии с контингентом воспитанников организации) дополненные ориентирами, связанными с реализацией приоритетного направления деятельности организации (с учётом части, формируемой участниками образовательных отношений) промежуточными планируемыми результатами, предлагаемыми авторами примерных ООП МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА Особенности оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребёнка Мониторинг освоения программы

• 
  Слайд 8
  

  Система оценки результатов освоения программы Анализ реального поведения детей через наблюдение в игровых ситуациях в режимных моментах на занятиях Беседы с родителями

• 
  Слайд 9
  

  Результативность Мониторинг освоения программы «_________________________» познавательное развитие речевое развитие социально-коммуникативное развитие художественно-эстетическое развитие

• 
  Слайд 10
  

  Результативность Состояние здоровья воспитанников группа здоровья заболеваемость посещаемость адаптация вновь прибывших детей Уровень физического развития индекс Кеттле (гармоничное, негармоничное) физическая подготовленность функциональные пробы навыки обучения плаванию

• 
  Слайд 11
  

  Результативность Психофизиологическая готовность к обучению в школе сформированность регуляторного компонента предпосылки к учебной деятельности сформированность пространственных представлений особенности мыслительной деятельности Эффективность коррекционно-развивающей работы высокий уровень-успешность в освоении детьми требований программы средний уровень-следует усилить индивид. педагогическую работу с учётом выявленных проблем низкий уровень-составляются программы и рекомендации по педагогической и психологической коррекции развития ребёнка

• 
  Слайд 12
  

  Результативность Мониторинг взаимодействия педагог-дети уровень владения необходимыми профессиональными и общекультурными компетенциями динамика становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребёнка положительное отношение ребенка к детскому саду высокая степень активности и вовлеченности родителей в образовательный процесс и жизнь детского сада .

• 
  Слайд 13

  Структура основной образовательной программы

  13

• 
  Слайд 14
  

  14

• 
  Слайд 15
  

  15 Примерная структура предъявления содержания образовательной области Принципы Цель Задачи Методы Направления Формы Средства Содержание (по возрастным группам)

• 
  Слайд 16
  

  Задачи речевого развитияв федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования Овладение речью как средством общенияи культуры Обогащение активного словаря Развитие звуковойи интонационной культуры речи, фонематического слуха Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи Развитие речевого творчества Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте Основная цель Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающимина основе овладения литературным языком своего народа 16 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

• 
  Слайд 17
  

  Основные направления работы по развитию речи детейв дошкольной организации 1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение 2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения 3. Формирование грамматического строя: Морфология Синтаксис Словообразование 4. Развитие связной речи: Диалогическая (разговорная) речь Монологическая речь (рассказывание) 5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи:различение звука и слова, нахождение места звука в слове 6. Воспитание любви и интереса к художественному слову 17

• 
  Слайд 18
  

  Методы развития речи Наглядные: Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии) Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам) Словесные: Чтение и рассказывание художественных произведений Заучивание наизусть Пересказ Обобщающая беседа Рассказывание без опоры на наглядный материал Практические: Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры 18

• 
  Слайд 19
  

  Средства развития речи Общение взрослых и детей Культурная языковая среда Обучениеродной речи на занятиях Художественная литература Изобразительноеискусство, музыка, театр Занятия по другим разделам программы 19

• 
  Слайд 20
  

  Приоритет речевого развития достигается за счет использования программ: Парциальные программы «Программа развития речи детей дошкольного возраста» О.С.Ушакова Авторские программы педагогов ДОУ «Играя, учимся говорить правильно» «Играя, развиваем речь» «Речецветик» «Путешествуем по сказкам» «В гостях у сказки». «Проектная мозаика в развитии дошколят»-авторский коллектив ДОУ Учимся родному языку .)

• 
  Слайд 21
  

  Рабочие программы воспитателей групп В рамках данной образовательной области в ДОУ разработаны и реализуются: проекты: «Путешествуем по сказкам» тематические планы по возрастам конкурсы для всей семьи: «Мир загадок», «Культура речи» программа адаптационной группы «Мой малыш» речевые акции «Говорим правильно», «Чистая речь», «Родная речь», «Уроки доброты» Региональный компонент «На поляне детства» «Малая Родина в сердце моём». «НОД в детском саду»

• 
  Слайд 22
  

  Организация образовательного процесса обеспечена созданием условий: речевые зоны в группах книжный уголок «Хочу всё знать» учебнаязона в группе библиотека детской литературы в группах и методическом кабинете театральные зоны театральный реквизит языковая среда (УМК) дидактические и развивающие игры картины, пособия наглядно-информационный материал (уголки для родителей)

• 
  Слайд 23
  

  Вариативная часть Обучение двуязычию с использованием УМК Интегрированные подходы Национально-региональный компонент Модель реализации билингвального компонента Условия реализации Цель, задачи, содержание по возрастам Мониторинг Проектирование ВОП Условия ВОП Организация работы с воспитателями татарских групп

• 
  Слайд 24
  

  Вариативная часть Способы поддержки детской инициативы Культурные практики и формы деятельности Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Особенности образовательной деятельности разных видов детской деятельности Формы образовательной деятельности

• 
  Слайд 25
  

  3.Организационный раздел Организация режима пребывания детей в ДОУ Управление реализацией ООП Структурная модель управления реализацией Программы Модель интегрированного подхода к реализации программы Годовой календарно - образовательный график Структура воспитательно-образовательного процесса в режиме дня Режим дня на холодный, тёплый период Адаптация Структура воспитательно-образовательного процесса в режиме дня Система физкультурно-оздоровительной работы Модель режима двигательной активности детей в ДОУ Ожидаемый результат Возрастные образовательные нагрузки

• 
  Слайд 26
  

  3.Организационный раздел Возрастные образовательные нагрузки на детей Основные формы совместной деятельности Культурно-досуговая деятельность Организация проектной деятельности в ДОУ Работа с одарёнными детьми Модель организации воспитательно-образовательного процесса Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе Организациявоспитательно-образовательногопроцессанадень

• 
  Слайд 27
  

  Организационный раздел Предметно-пространственная образовательная среда: требования к среде варианты построения развивающей среды создание и обновление предметно-развивающей среды Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников: цель задачи структура технология Материально-техническое обеспечение программы: материально-медико-социальная база информационно-техническая база учебно-методическая база учебно-материальная база Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями Перечень используемых программ и пособий

• 
  Слайд 28
  

  Краткая презентация Программы (адресована родителям) ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ДОУ Возрастные и иные категории детей, вт.ч. с ОНР Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Реализация основной образовательной программы в ДОУ Содержание воспитательно-образовательного процесса