Презентация на тему "Первые два года жизни: когнитивное развитие"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Первые два года жизни: когнитивное развитие

  Курс лекций профессора А. А. Алексеева по психологии развития Jean Piaget (9 August 1896 – 17 September 1980)

• 
  Слайд 2

  Ключевые понятия теории развития интеллектаЖ. Пиаже

  Схемы – организованные способы интерпретации и понимания опыта. Изменение схем происходит в процессе их адаптации (через ассимиляцию и аккомодацию) и организации. Когнитивное равновесие – когнитивный конфликт

• 
  Слайд 3

  Периоды развития интеллекта по Ж. Пиаже

• 
  Слайд 4

  Шесть стадий сенсомоторного периода (Ж. Пиаже)

• 
  Слайд 5
  

  Типичная реакция (“с глаз долой – из головы вон”) у младенца при отсутствии понимания постоянства объекта

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7

  Эксперимент Т. Бауэра (1971) с движущимся экраном

• 
  Слайд 8
  

  Проверка понимания постоянства объекта у младенцев методом нарушения ожиданий (R. Baillargeon, 1991)

• 
  Слайд 9
  

  Понимания младенцами роли опоры в устойчивом положении объекта (R. Baillargeon, 1994)

• 
  Слайд 10

  Понимание младенцами причинности (Kotovsky & Baillargeon, 1994)

• 
  Слайд 11

  Проверка у младенцев базисных количественных понятий (K. Wynn, 1992)

• 
  Слайд 12

  Система обработки информации человеком

• 
  Слайд 13
  

  Установка для исследования сохранения оперантной реакции в памяти у младенцев 2-6 мес. (C. Rovee-Collier & R. Barr, 2001)

• 
  Слайд 14
  

  Установка для исследования сохранения оперантной реакции в памяти у младенцев 6-18 мес. (C. Rovee-Collier & R. Barr, 2001)

• 
  Слайд 15
  

  Возрастание времени сохранения оперантной реакции в памяти детей в период от 2 до 18 мес. (C. Rovee-Collier & R. Barr, 2001)

• 
  Слайд 16

  Эксперимент с “магической сжимающей машиной” (МСМ)

• 
  Слайд 17
  

  Среднее количество элементов игры с МСМ, вспомненных вербально (в свободном интервью) в зависимости от возраста (G. Simcock & H. Hayne, 2003)

• 
  Слайд 18
  

  Исследование категоризации у младенцев методом оперантного обусловливания (Bhatt, Rovee-Collier, & Weiner, 1994)

• 
  Слайд 19

  ТЕСТ

  Известно, что дети первого года жизни меньше пугаются, когда к ним подходят незнакомые дети, чем когда к ним подходят незнакомые взрослые. Чтобы выяснить, как младенцы распознают возраст, – опираясь на величину фигуры, на специфические черты лица или на то и другое одновременно, – Льюис и Брукс-Ганн пригласили для участия в эксперименте карликов, которые и должны были приближаться к 6-месячным малышам. Гипотезами были: a) если младенцы испугаются при приближении карликов, то, вероятно, они отличают детей от взрослых по ________________________________________; b) если младенцы не обнаружат страха или будут радоваться, то, вероятно, они отличают детей от взрослых по _______________________________; c) если младенцы обнаружат признаки удивления, то это будет означать, что они способны различать “возраст” на основе ____________________________________. Вставьте пропущенные термины и выберите подтвердившуюся в этом исследовании гипотезу.

• 
  Слайд 20
  

  Закон развития высших психических функций и понятие зоны ближайшего развития (Л. С. Выготский)

  Всякая высшая (в смысле – человеческая) функция появляется на сцене дважды, в двух планах: сперва в социальном плане, затем – в психологическом, сперва между людьми – как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка – как категория интрапсихическая. Зона ближайшего развития – это “расстояние” между уровнем актуального и потенциального развития ребенка

• 
  Слайд 21
  

  Основные достижения в языковом развитии в течение первых двух лет жизни

• 
  Слайд 22

  Теории овладения родным языком

  1. Бихевиористские теории (Б. Ф. Скиннер) 2. Нативистские теории (Н. Хомский) 3. Интеракционистские теории (Д. Слобин, М. Томаселло)

• 
  Слайд 23

  Развитие пассивного и активного словаря ребенка

• 
  Слайд 24
  

  Лексический взрыв между 18 и 24 месяцами (по показателям понимания слов)(Л. Берк, 2006)

• 
  Слайд 25
  

  Правила, используемые для выражения значения на стадии двухсловных предложений (Tager-Flusberg, 1993)

• 
  Слайд 26
  

  Зависимость объема словарного запаса у детей от социального статуса родителей (a) и частоты разговоров родителей с ребенком (b). Красный: родители с высшим образованием и их дети; синий: родители и дети из рабочего класса; зеленый: родители, живущие на социальное пособие, и их дети