Презентация на тему "Презентация"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С РАС В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ Учитель-логопед Кузнецова Т.Н.

• 
  Слайд 2

  Характеристика речи детей с РДА.

  Дети первой группы - почти полное отсутствие внешней речи. Редкие слова или короткие фразы, произнесенные ребенком на высоте аффекта. Дети второй группы - эхолалии, небольшой набор стереотипных коротких фраз, полученных ребенком в какой-то аффективной ситуации. Дети третьей группы - развернутая литературная речь, при этом почти не способны к диалогу, не слышат собеседника, хотя цитируют целые страницы любимых книг. Дети четвертой группы - тихая, нечеткая речь и эхолалии, иногда отсроченными во времени.

• 
  Слайд 3

  Особенности речевого развития речи у детей с РАС

  эхолалии – повторения; шепотная или, наоборот, громкая речь; метафорический язык; игра слов; неологизмы; необычная интонация; перестановка местоимений; нарушение мимической экспрессии; отсутствие реакции на речь других.

• 
  Слайд 4
  

  Логопедическая коррекция и развитие речи в системе работы с аутичными детьми.

  Логопедическая работа отличается от традиционной в виду специфичности речевых расстройств. В работе с детьми с РАС не всегда применимы традиционные логопедические приемы…

• 
  Слайд 5
  

  Развитие речи детей с аутизмом ведётся поэтапно и последовательно. Необходимо включить в процесс обучения максимальную зрительную опору, так как мышление аутичного ребёнка имеет тип «буквального».  Реальные предметы, картинки,  применяются на всех этапах работы с ним.

• 
  Слайд 6
  

  Особенности логопедической работы с детьми с аутистическими расстройствами

  психолого-педагогическое сопровождение осуществляется командой специалистов( детским психиатром, логопедом, психологом, социальным педагогом), в которой логопед оценивает особенности коммуникации и речевого развития, ведёт коррекционную работу в этих направлениях; она должна строиться с опорой на диагностическое обследование, определяющее картину целостного развития ребёнка; логопедическое обследование включает детальное обследование понимания речи и состояния коммуникативных навыков.

• 
  Слайд 7

  Направления логопедической коррекции при РАС

  Установления эмоционального и телесного контакта; Развитие понимания речи; Развитие возможности активно пользоваться речью (растормаживание внешней речи); Особенности подхода к обучению навыкам чтения и письма.

• 
  Слайд 8

  Основные задачи логопедической работы при аутизме

  установление эмоционального контакта с ребенком; формирование целенаправленного поведения и понимание речи,   развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания;  развитие мелкой моторики;  вызывание вокализации, стимуляция звукоподражания и речи;  развитие активного и пассивного словарного запаса; формирование и развитие спонтанной речи в обучающей ситуации, вбыту и в игре;  

• 
  Слайд 9

  Основные этапы логопедической работы

  I Предварительный этап . II Этап обучения понимания речи . III Этап обучения экспрессивной речи. IV Этап Дальнейшее развитие речи. V Этап Обучение чтению.

• 
  Слайд 10

  Логопедическое обследование Морозовой С.С.

• 
  Слайд 11

  1. Предварительный этап работы.

  установление эмоционального контакта; адаптационный период; формирование взаимодействия логопеда с ребёнком; определение средств, способных привлечь внимание ребёнка (вестибулярные, тактильные, сенсорные); формирование первичных учебных навыков.

• 
  Слайд 12

  2. Этап обучения понимания речи

  выполнение инструкции «Дай»; выполнение инструкции «Покажи»; формирование навыков, касающихся понимания названий действий.

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14

  3. Этап обучения экспрессивной речи

  обучение использовать указательный жест для выражения своего желания; - обучение произносить название предмета; обучение словам, выражающим просьбу : «Дай», «Помоги», «Открой» и т.д. - обучение выражать согласие или несогласие с чем-либо.

• 
  Слайд 15

  4.Этап дальнейшее развитие речи

  Функциональное значение предметов. Обучение отвечать на вопросы о себе. Обучение пониманию признаков предметов (цвета, размера и т.п.). Обучение отвечать на вопрос «Где?». Работа над увеличением числа спонтанных высказываний.

• 
  Слайд 16

  5. Этап обучение чтению

  — аналитико-синтетическое (побуквенное) чтение;  — послоговое чтение;  — глобальное чтение.

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18
  

  На всех этапах работы для логопеда часто более важно сформировать у ребёнка желание общаться, чем добиться усвоения учебного материала.

• 
  Слайд 19

  Пожелание

  Тем, кто хочет помочь аутичным детям хочется пожелать терпения в понимании тех, кто так не похож на нас. Ведь в нашу с вами жизнь «эти дети приходят проверить нас с вами на человечность» (Р.Шнайдер – педагог и философ).

• 
  Слайд 20