Презентация на тему "Проект реализации проблемно - игровых ситуаций в развитии творческих способностей дошкольников в старшей группе."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №408 «Жемчужинка» комбинированного вида Советского района г. Казани

  Выполнила : Воспитатель 2-ой кв. категории Улитина Злата Львовна

• 
  Слайд 2
  

  Проект реализации проблемно- игровых ситуаций в развитии творческих способностей дошкольников в старшей группе.

• 
  Слайд 3

  Актуальность проекта:

  С разработкой новых образовательных программ появились проблемы трудности самовыражения детей в игре. Дети начинают осваивать социологические отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых. Создание развивающей предметно- игровой среды для организации всех видов игр на занятиях и самостоятельной деятельности.

• 
  Слайд 4

  Цель проекта:

  -Создать план игры; -Расширить представление детей о мире; -Активизировать мыслительную деятельность детей; -Развивать творческие способности через внимание и впечатления детей; их восприимчивость, интуицию, фантазию, выдумку, оригинальность, упорство, высокую самоорганизацию. -Научить детей самовыражаться создавая замысел игры, и реализовать его.

• 
  Слайд 5

  Задачи проекта:

  Воспитывать творческие и активные личности; доброжелательность между детьми, умение учитывать желание товарищей; творчески использовать в играх жизненные знания; обучать продолжая работу по обогащению обществоведческого словаря детей; развивать самостоятельность в создании игровой среды, в соблюдении правил и норм поведения в игре; разрабатывать критерии оценки уровня игровых умений.

• 
  Слайд 6

  Сюжетно – ролевая играКафе «Макдоналдс»

• 
  Слайд 7

  Цель:

  Научить самостоятельно распределить роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Проявлять творческие способности , выраженные во внимании, в впечатлениях детей, и их восприимчивости . Учить проявлять интуицию, фантазию, выдумку, обширность знаний из жизни; Оригинальность, инициативность, упорство, высокую самоорганизацию. Учить самостоятельно создавать замысел, реализовать его, создавать сюжет и комбинировать его, переструктурировать образы.

• 
  Слайд 8

  Предметно- игровые действия:

  Выбор столика

• 
  Слайд 9

  Знакомство с меню:

• 
  Слайд 10

  Прием заказа:

• 
  Слайд 11

  Приготовление заказа:

• 
  Слайд 12

  Прием пищи:

• 
  Слайд 13

  Работа с менеджером:

• 
  Слайд 14

  Оплата заказа:

• 
  Слайд 15

  Уборка столика:

• 
  Слайд 16

  Мойка посуды:

• 
  Слайд 17

  Предметно- игровая среда:

  Оборудование: форма повара, наборы посуды, подносы, папка «меню», жалобная книга, скатерти, полотенца, наборы продуктов.

• 
  Слайд 18

  Проблемно- игровые ситуации:

  1. Из - за своевременно – невыполненного заказа вы вызвали менеджера; 2. Официант принял заказ, но выполнил его с опозданием; 3. Ты стоишь с подносом полным еды, а свободного столика- нет! 4. Заказ принесли холодным; 5. Официант споткнулся и опрокинул поднос на посетителя; 6. На кассе не выдали чек; 7. Ты садишься за стол, а на столе не убранные подносы; 8. Вы обнаружили, что из – за невнимательности официанта вам принесли не ваш заказ;

• 
  Слайд 19

  Ход игры

  Вы пришли в кафе «Макдональс», где хотели перекусить, так как у вас на работе был обеденный перерыв. Разделись, присели за стол и стали ждать заказ. После того, как в течении довольно то приличного времени к вам не подошёл официант вы попросили позвать менеджера. К – клиент кафе М – менеджер кафе

• 
  Слайд 20

  Игра (пример)

  М: - Здравствуйте. У вас что – то случилось? К: --Да. Я хочу сделать заказ, но не один официант не подходит к моему столу. Я очень долго жду. М: - Извините, но у нас много народу. В данное время мы обслуживаем день рождение. Л: - Почему вы в таком случае не закрыли кафе? М: - Закрыть мы не можем,у нас есть свободные столики в другом зале.

• 
  Слайд 21
  

  К: - Почему проходящие мимо меня официанты не сказали, что не могут меня обслужить и не предложили перейти в другой зал? М: - Наши официанты новенькие, они не успевают. К: - Значит эта ваша ошибка, Вы не контролируете работу ваших сотрудников. Я заметила, что не одна я сижу в этом зале и жду обслуживанпие. Дайте мне жалобную книгу».

• 
  Слайд 22
  

  М: - Да это моя ошибка. Может решим её по другому. Я сам лично провожу Вас в другой зал и прослежу, чтобы официанты обслужили. Менеджер проводит клиента в другой зал и сажает за свободный столик. М: - Извините нас пожалуйста. Спасибо, что вы меня поняли и не написали жалобу. Сейчас Вас обслужат. (Имя), обслужи клиента. К: - Спасибо хорошо.

• 
  Слайд 23
  

  Так можно играть в любую сюжетно – ролевую игру, обнаруживать и ставить перед собой проблему; прорабатывать идеи; проявлять оригинальность добавляя детали, способность решать проблемы, то есть способность к анализу. Применение проблемных игровых ситуаций даёт возможность формировать у дошкольников определённую познавательную потребность, но и обеспечивает необходимую направленность мысли на самостоятельное решение возникшей проблемы.

• 
  Слайд 24
  

  Таким образом, создание проблемных игровых ситуаций в процессе творческой деятельности обеспечивает постоянное включение детей в самостоятельную поисковую деятельность, направленную на разрешение возникающих проблем , что неизбежно ведёт к развитию стремления к познанию творческой активности ребёнка.

• 
  Слайд 25
  

  Творчески мыслящий ребёнок найдёт смысл и идею в самых обыденных и банальных, с точки зрения взрослого вещах, поэтому нельзя ограничивать фантазию своих детей, пусть любой самый неожиданный поворот сценария будет реализован в игре.