Презентация на тему "Ситуация"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «СИТУАЦИЯ» Институт системно-деятельностной педагогики 1

• 
  Слайд 2
  

  Принцип целостного представления о мире Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип минимакса Принцип психологической комфортности Принцип творчества Принцип вариативности Система основных принципов деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон

• 
  Слайд 3
  

  «Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя открытие» Галилео Галилей 3

• 
  Слайд 4
  

  С–6 Словарь С.И. Ожегова: Технология (от греч.: techne – искусство, мастерство, умение; logos – слово, учение) – это научное описание способа производства, то естьсовокупности тех процессов, которые обеспечивают получениеопределенного производственногорезультата. Педагогическая технология – научное описание способа достижения педагогического результата, то есть совокупности тех правил, педагогических приемов и способов организации взаимодействия с детьми, которые обеспечивают достижение поставленной педагогом цели. 4

• 
  Слайд 5
  

  «Прежде чем вы приметесь за какое-нибудь ремесло, вам нужны инструменты» Ж.-Ж. Руссо Технология «Ситуация» – новый педагогический инструмент, который позволяет поэтапно и последовательно формировать у дошкольников опыт выполнения универсальных действий, лежащих в основе механизмов саморазвитияличности. 5

• 
  Слайд 6
  

  В чем состоит «механизм» самоизменения и какую роль в процессе его формирования играет дошкольная ступень? Потребность в самоизменении и саморазвитии возникает в ситуации затруднения – иначе зачем человеку что-то менять, тем более в себе самом? «В затруднении содержится возможность» А. Эйнштейн 6

• 
  Слайд 7
  

  Как можно результативно и наиболее надежно преодолеть затруднение? 1 где1 − действие, в котором возникло затруднение; 2 − фиксирование затруднения; 3 − анализ этапов действия и определение места затруднения (исследование − И); 4 − определение причины затруднения (критика − К); 5 − постановка цели и проектирование (П); 6 − реализация проекта. 2 6 3 И 4 К 5 П Схема-аксиома «Рефлексивная самоорганизация» 7

• 
  Слайд 8
  

  8

• 
  Слайд 9
  

  В основу технологии «Ситуация» положен метод рефлексивной самоорганизации. Схема-аксиома «Рефлексия» Технология «Ситуация» 9

• 
  Слайд 10
  

  4′ 6 4 5 1 2 Технология деятельностного метода (технология «Ситуация») Образовательная ситуация «открытия» нового знания (ОНЗ) 1) Введение в ситуацию. 2) Актуализация знаний и умений. 3) Затруднение в ситуации: фиксация, выявление места и причины затруднения′. 4) «Открытие» нового знания: выбор способа преодоления затруднения, преодоление затруднения′. 5) Включение нового знания в систему знаний. 6) Осмысление. 3 3′ 10

• 
  Слайд 11
  

  Введение в ситуацию Создание условий для возникновения у детей внутренней потребности включения в деятельность (постановка «детской цели»). 11

• 
  Слайд 12
  

  Актуализация знаний и умений Организация познавательной деятельности, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, а также знания и опыт детей, необходимые им для «открытия» нового знания. 12

• 
  Слайд 13
  

  Затруднение в ситуации Создание ситуации затруднения в индивидуальной деятельности. Фиксация затруднения и выявление его причины. 13

• 
  Слайд 14
  

  «Открытие» нового знания Вовлечение детей в процесс самостоятельного решения вопросов проблемного характера, поиска и открытия новых знаний, формирование опыта успешного преодоления трудностей через выявление и устранение их причин. Фиксация нового знания в речи и знаково. Создание ситуации успеха. 14

• 
  Слайд 15
  

  Включение нового знания в систему знаний Выполнение задания на новый способ действия с проговариванием вслух алгоритма, свойства. Самостоятельная проверка по эталону (образцу). Индивидуальные затруднения в играх. Выполнение заданий, в которых новый способ действий связывается с ранее изученным. Ситуация успеха в совместной деятельности. 15

• 
  Слайд 16
  

  Осмысление Фиксирование детьми достижения «детской» цели. Проговаривание воспитателем или самими детьми условий, которые позволили добиться этой цели. 16

• 
  Слайд 17
  

  Схема-аксиома «Рефлексия» Технология деятельностного метода (ТДМ) ТДМ в НШ и СШ Технология «Ситуация» ДОУ 1) Мотивация к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивид. затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности. 1) Введение в ситуацию. 2) Актуализация. 3) Затруднение в ситуации. 4) «Открытие» детьми нового знания. 5) Включение в систему знаний и повторение. 6) Осмысление. Непрерывность в реализации ТДМ 17

• 
  Слайд 18
  

  Роли педагога и ребёнка в образовательном процессе деятельностного типа 18

• 
  Слайд 19
  

  Ребенок Активный «деятель» «Открыватель» окружающего мира, самого себя как личности и других людей в этом мире 19

• 
  Слайд 20
  

  Что при этом делает взрослый? 20

• 
  Слайд 21
  

  Педагог Организатор Помощник 21

• 
  Слайд 22
  

  Организатор Моделирует образовательные ситуации; Отбирает способы и средства; Создает развивающую образовательную среду; Организует процесс детских «открытий». Если ребенок говорит: «Хочу узнать!», «Хочу научиться!», «Как интересно!», значит, воспитателю удалось исполнить роль организатора. 22

• 
  Слайд 23
  

  Помощник Создает доброжелательную, психологически комфортную среду; Отвечает на вопросы детей; Внимательно наблюдает за их состоянием и настроением; Помогает тем, кому это необходимо, вдохновляет, замечает и фиксирует успехи каждого ребенка. Если детям психологически комфортно в детском саду, если они свободно обращаются за помощью к взрослым и сверстникам, не бояться высказывать свои мнения, обсуждать различные проблемы (в соответствии с возрастом), значит, воспитателю удалась роль помощника. 23

• 
  Слайд 24
  

  Однажды в коконе появилась маленькая щель… 24

• 
  Слайд 25
  

  …случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. 25

• 
  Слайд 26
  

  Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все что могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил. 26

• 
  Слайд 27
  

  Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались. 27

• 
  Слайд 28
  

  Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось! 28

• 
  Слайд 29
  

  Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать. 29

• 
  Слайд 30
  

  А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. 30

• 
  Слайд 31
  

  Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.  31

• 
  Слайд 32
  

  Я просил сил… А жизнь дала мне трудности… Я просил мудрости… А жизнь дала мне проблемы для разрешения… Я просил богатства… А жизнь дала мне мозг и мускулы, чтобы я мог работать… Я просил любви… А жизнь дала мне людей, которым я мог помогать… Я ничегоне получил из того, о чем просил. Но я получил все, что мне было нужно! 32