Презентация на тему "Театрализованная деятельность в дошкольном образовательном учреждении."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Тема: Театрализованная деятельность в дошкольном образовательном учреждении.

  подзаголовок

• 
  Слайд 2

  Театрализованная игра

  Это действия в заданной художественным произведением или заранее оговоренной сюжетом реальности, т.е. она может носить репродуктивный характер. Причем роль требует большего, чем в сюжетно-ролевых, подчинения сюжету, почти правилу, отражающему фиксированную автором логику отношений и взаимодействий объектов окружающего мира, но не исключает творчества (И.Г.Вечканова).

• 
  Слайд 3

  Задачи:

  Приобщение детей дошкольного возраста к искусству: литературному, драматическому, театральному. Развитие: коммуникативных качеств личности (обучение вербальным и невербальным видам общения) развитие памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия, развитие творческого воображения. Воспитывать гуманные чувства, (формировать представления о честности, справедливости, доброте) формировать чувства сотрудничества и взаимопомощи. Воспитывать культуру речевого общения.

• 
  Слайд 4

  Театрализованная игра является:

  Средством социализации дошкольника Средством развития эмоциональной сферы ребенка Средством развития речи дошкольников Средством развития психических процессов

• 
  Слайд 5

  Структурные компоненты театрализованной игры:

  роль (определяющий компонент), игровые действия, игровое употребление предметов, реальные отношения.

• 
  Слайд 6

  Классификация театрализованных игр:(по Л.В. Артемовой)

  Игры - драматизации Режиссерские Игры

• 
  Слайд 7

  Игры драматизации:

  Основываются на действиях самого исполнителя, а так же на его действиях с куклами.

• 
  Слайд 8
  

  Виды драматизации:(по Артемовой Л.В.)игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки

• 
  Слайд 9
  

  Режиссерские игры: Ребенок не является действующим лицом, действует за игрушечный персонаж, сам выступает в роли сценариста и режиссера, управляет игрушками или их заместителями

• 
  Слайд 10

  Классификация театрализованных игр по видам театра:

  Настольный театр игрушек Настольный театр картинок Стенд-книжка.

• 
  Слайд 11
  

  Фланелеграф Теневой театр Пальчиковый театр

• 
  Слайд 12
  

  Театр кукол-марионеток Театр кукол бибабо Театр тростевых кукол

• 
  Слайд 13

  Роль педагога в организации театрализованной деятельности в ДОУ:

  создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками (в т.ч. предоставление главных ролей застенчивым детям, включение в спектакли детей с речевыми трудностями, обеспечение активного участия каждого ребенка в спектаклях); побуждать к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций (при передаче характерных особенностей персонажей, своих эмоциональных состояний, переживаний; выбор сюжетов драматизации, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров);

• 
  Слайд 14
  

  приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, с видами кукольных театров (бибабо, настольным, теневым, пальчиковым и др.), театральными жанрами и пр.); обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами (использование игры-драматизации на занятиях по развитию речи, музыкальных, по художественному труду, при чтении художественной литературы, организации сюжетно-ролевой игры и пр.); создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (спектакли с участием детей, родителей, сотрудников); организация выступлений детей старших групп перед малышами и пр.).

• 
  Слайд 15

  Формы организации театрализованной деятельности в ДОУ:

  Совместная театральная деятельность взрослых и детей Музей кукол Театрализованное занятие Самостоятельная театрально- художественная деятельность Театрализованная игра на праздниках, развлечениях Посещение детьми театров совместно с родителями Театрализованные игры в повседневной жизни Мини-игры на музыкальных занятиях театрализованные игры- спектакли Мини-игры на других занятиях Театр и театрализованная деятельность

• 
  Слайд 16

  Типытеатральныхзанятий:(по Куцаковой Л.В. и Мерзляковой С.И.)

  Типовые Доминантные Тематические Комплексные Интегрированные Репетиционные

• 
  Слайд 17

  Принципы организации театральныхзанятий:(поЭ.Г. Чуриловой)

  1.Содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы. 2. Ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса 3. Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр. 4. Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми. 5. Подготовленность и заинтересованность воспитателей

• 
  Слайд 18
  

  Условия для проявлениясамостоятельности и творчества в театрализованных играх:

  содержание игр должно соответствовать интересам и возможностям детей; педагогическое сопровождение строиться с учетом постепенного нарастания самостоятельности и творчества ребенка; театрально-игровая среда должна быть динамично изменяющейся, а в ее создании принимают участие дети.

• 
  Слайд 19

  Младший дошкольный возраст:

  Педагог создает условия для индивидуальных режиссерских игр с помощью насыщения предметно-игровой среды мелкими образными игрушками (куколки, матрешки, звери, технические игрушки, конструкторы, мебель и др.). Участие педагога в индивидуальных режиссерских играх проявляется в разыгрывании им бытовых и сказочных ситуаций (из потешек, произведений В.Берестова,Е.Благининой и др.), показе пользования ролевой речью, звукоподражанием, втягивании ребенка в игру, подсказывании реплик, объяснении действий.

• 
  Слайд 20

  В средней группе:

  Педагог создает условия для коллективных режиссерских игр. В предметно-игровой среде кроме образных игрушек должен быть разнообразный бросовый материал (дощечки, катушки, небьющиеся пузырьки и др.), способствующий развитию воображения, способности действовать с предметами-заместителями. Педагог занимает позицию помощника: просит ребенка пояснить смысл действий, побуждает к ролевой речи («Что сказал?», «Куда пошел?), иногда выступая носителем игровых умений, показывая при помощи игрушек и предметов-заместителей фантастические истории, что помогает ребенку включиться в подобную деятельность.

• 
  Слайд 21

  Старший дошкольный возраст:

  Предметно-игровая среда для режиссерских игр конструируется на основе полифункционального игрового материала (карта-макет игрового пространства)игровой материал помогает ребенку домыслить, вообразить, опираясь на предложенную взрослым предметную ситуацию, выступает в роли «пускового механизма», способствующего разворачиванию воображения и детского творчества Педагог выступает как создатель проблемно-игровых ситуаций, направляющих замыслы режиссерской игры. Он лишь направляет замыслы детей вопросами: «Что было дальше? Кого они встретили? Что с ними случилось?». Его позицию можно определить как помощник в реализации детьми игровых замыслов.