Презентация на тему "Технологии эффективной социализации детей 3-7 летН.П. Гришаевой."

Содержание

• 
  Слайд 1

  Технологии эффективной социализации детей 3-7 летН.П. Гришаевой.

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 6» г. НАЗАРОВО КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

• 
  Слайд 2

  Проблемы социализации современных дошкольников

  Отсутствие «дворовой» социализации; чрезвычайная занятость родителей; значительное времяпровождение за компьютерными играми 

• 
  Слайд 3

  Задачи социального развития в ДОО

  освоение норм и правил общения детей со взрослыми и друг другом. Развитие коммуникативных навыков жизни в коллективе; развитие умения коллективно трудиться и получать от этого удовольствие; развитие способности к принятию собственных решений — на основе уверенности в себе, осознанности нравственного выбора и приобретённого социального опыта, развитых навыков саморегуляции поведения. ;

• 
  Слайд 4
  

  освоение детьми на начальном уровне социальных ролей: я — член коллектива, я — член семьи, я — мальчик или девочка; я — житель того города, где находится ДОО, я — житель России, я — житель Земли, я — часть Мироздания ; .

• 
  Слайд 5
  

  Основная цель технологии - развитие у дошкольников саморегуляции поведения, освоение ими социальных ролей и нравственных позиций. Саморегуляция – это процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями и поступками

• 
  Слайд 6

  Педагогические технологии социализации

  Клубный час; Ситуации месяца; Заключительный праздник по ситуации месяца; Проблемная педагогическая ситуация; Социальная акция; Ежедневный рефлексивный круг; Дети-волонтеры; Волшебный телефон; Развивающее общение ;

• 
  Слайд 7

  Клубный час

  Типы: Свободный; Тематический; Деятельностный; Творческий; Группообразование; Квест; Музейный; Большая игра

• 
  Слайд 8
  

  Ситуация месяцаКаждую ситуацию дети всех возрастных групп проживают в течение одного месяца, иногда и более, в зависимости от её сложности и интереса к ней детей и педагогов.По завершении каждой ситуации проводится заключительный праздник.

• 
  Слайд 9

  Проблемная педагогическая ситуация

  Цель проведения каждой ППС — самоопределение детей в эмоционально-напряжённой для них ситуации, в которой необходимо принять собственное решение без участия взрослого, дать оценку своим действиям, извлечь уроки из собственного поведения.

• 
  Слайд 10

  Социальная акция

  Цель: развитие гражданской позиции у дошкольников при взаимодействии педагогов и родителей. Этапы: Опрос детей и родителей по тематике предполагаемой социальной акции, в т.ч. получение разрешения родителей Проведение рефлексивного круга с детьми по проблемам предполагаемой социальной акции -Написание сценария и проведения социальной акции -Обсуждение итогов акции с детьми и на родительском собрании -Рефлексия воспитателей и дальнейшее планирование социальных акций

• 
  Слайд 11
  

  - «Вредная батарейка»; - «Покорми птиц зимой»; - «Украсим планету цветами»; - «Безопасная дорога»; - «Книжка заболела»; - «День города»; - «День Победы»; - «Добрые дела к Новому году»

• 
  Слайд 12

  Ежедневный рефлексивный круг

  Проводится ежедневно перед завтраком со всеми детьми, присутствующими в группе в одном и том же месте. -Обсуждение в младших группах – от 5 до 10 мин.; подготовительной к школе группе - 10 - 20 мин. Или после происшествия. - Соблюдение основных правил при проведении для детей и воспитателя.

• 
  Слайд 13

  Дети-волонтеры

  Задачи: развитие навыков общения в разновозрастном коллективе; развитие самостоятельности и ответственности, прежде всего, в отношении младших детей. Во время режимного момента предоставить детям старшего дошкольного возраста возможность помочь или научить детей младшего дошкольного возраста.

• 
  Слайд 14

  Волшебный телефон

  «Волшебный телефон» — это телефон доверия для детей, который даёт им возможность открыть сказочному персонажу то, что они не доверили бы никому из взрослых. Технология организации «Волшебного телефона»: В каждой группе рассказывают, что в саду появился волшебный телефон. Его приносят в группу, он красиво украшен. Детям показывают, как им пользоваться, с кем можно поговорить и в какое время приходить в кабинет психолога. Как правило, это происходит после полдника, 2—3 раза в неделю. (Для детей старшей и подготовительной к школе групп, но возможно и для некоторых детей из младших групп.)

• 
  Слайд 15
  

  Рядом ставятся песочные часы — таким образом ребёнок учится следить за временем, отпущенным для разговора (обычно — 5—10 минут). Чаще всего детям удаётся соблюдать это правило. Педагог-психолог выясняет, какие герои популярны у детей; составляет примерные вопросы; определяет цель общения с каждым ребенком. Вся информация, полученная педагогом-психологом в разговоре с ребенком конфиденциальна. В процессе общения ребёнок, как правило, доверяет сказочному персонажу самые сокровенные, волнующие переживания.

• 
  Слайд 16

  Развивающее общение

  А. Фабер и Э. Мазлиш, психологи в своей книге «Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили» предлагают решение конфликта.