Презентация на тему "Всероссийский фестиваль творческих и исследовательских проектов "Ума палата""

Содержание

• 
  Слайд 1

  Экспериментирование в детском саду

  Презентация опыта работы воспитателей Файзрахмановой Л.Б Шабаевой Л.Ф МАДОУ Детский сад №65

• 
  Слайд 2

  Цель и задачи экспериментирования:

  цель: создание условий в детском саду для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами эксперимента. задачи: углублять представления детей о живой и неживой природе; расширять их представления о физических свойствах окружающего мира (воздуха, воды, почвы, фауны и флоры), о грамотном использовании их человеком для удовлетворения своих потребностей; формировать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать мышление, внимание, память, речь; воспитывать познавательный интерес и эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

• 
  Слайд 3
  

  «Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность самим ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл» К.А.Тимирязев

• 
  Слайд 4
  

  Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал".Сухомлинский В.А.

• 
  Слайд 5

  Дошкольники – прирожденные исследователи.

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  

  «ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ» Дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Стимулирует развитие речи. Накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. Развитие творческих способностей, формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности. Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

• 
  Слайд 8
  

  «СВЯЗЬ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ С ДРУГИМИ ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ Познание Труд Развитие речи Художественное творчество Формирование элементарных математических представлений Чтение художественной литературы Укрепление здоровья Физическое воспитание

• 
  Слайд 9

  Структара проведения эксперимента:

  1.  постановка проблемы; 2.  поиск путей решения проблемы; 3.  проведение наблюдения; 4.  обсуждение увиденных результатов; 5.  формулировка выводов.

• 
  Слайд 10
  

  В старшей и подготовительной к школе группах можно проводить занятия, полностью посвященные решению экспериментальных задач,

• 
  Слайд 11

  Основным оборудованием в мини-лаборатории являются:

  приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты; разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика); природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.; утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.; технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.; разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.; красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.); медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.; прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и др.

• 
  Слайд 12

  «Ростки жизни»

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14

  Опыт «Вода и воздух»

• 
  Слайд 15

  «Свойства вода»

• 
  Слайд 16

  «Расширение воды»

• 
  Слайд 17

  «Проходимость воды»

• 
  Слайд 18

  Экспериментирование с растениями

• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20
  
• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22
  

  Сравнение предметов по весу

• 
  Слайд 23
  

  Ребенок расширяет представления о мире, овладевает основополагающими формами упорядочения опыта: причинно-следственными, рода-видовыми, пространственными и временными отношениями;развивается умение работать в коллективе и самостоятельно отстаивать собственную точку зрения, доказывать ее правоту, определять причины неудачи, делать элементарные выводы.

• 
  Слайд 24
  

  То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю.