Презентация на тему "Дисграфия на основе нарушенного фонемного распознавания — иначе акустическая дисграфия."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Профилактика акустической дисграфии у детей старшего дошкольного возраста Подготовил учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 69 «Мальвина» Нефедова С.А. Тамбов 2022

• 
  Слайд 2
  

  Дисграфия –это частичноенарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психическихфункций, участвующихв процессе письма(Р.И. Лалаева) [1].

• 
  Слайд 3
  

  Почему возникают нарушения чтения и письма?(Психофизиологическая структура процесса письма) Процесс становления чтения и письма очень сложен. В нём участвуют четыре анализатора: - Речедвигательный, который помогает осуществлять артикулирование, т.е. наше произношение; - Речеслуховой, который помогает произвести отбор нужной информации; - Зрительный, который подбирает соответствующую графему; - Двигательный, с помощью которого осуществляется перевод графемы в кинему (совокупность определённых движений, необходимых для записи) [1].

• 
  Слайд 4
  

  Акустическая дисграфия Дисграфия на основе нарушенного фонемного распознавания — иначе она называется  акустическая дисграфия — является проявлением небольшого органического поражения в центре Вернике. Вследствие этого ребенок не способен точно различать слышимые звуки. До того, как ребенок начинает обучаться письму, активно используется лишь устная речь, это нарушение не проявляется ярко, так как на помощь приходит общее понимание лексического смысла текста. Однако для письменной речи требуется тонкий анализ фонем, в противном случае ошибки неизбежны [3].

• 
  Слайд 5
  

  Признаки акустической дисграфии В качестве примера можно привести такие ошибки как «мяшик» вместо «мячик», «телай» вместо «делай», пропуски мягкого знака «окун», «Васка», «лублу» вместо «люблю». Замена на письме букв, похожих по звучанию (парных твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих и свистящих, некоторых гласных, в частности, лабиализованных). Пропуски некоторых букв или даже слогов, перестановка их местами. Объединение при написании нескольких слов в одно. Частые ошибки при письменном обозначении мягкости звуков.

• 
  Слайд 6
  

  Дефицит слухоречевой памяти. Внутриутробные поражения мозга плода. Инфицирования во время беременности. Тяжелые заболевания ребенка в раннем возрасте. Социальные или психологические причины (недостаточное количество общения с ребенком, билингвизм, педагогическая запущенность). Наследственная предрасположенность, когда передаётся качественная незрелость отдельных мозговых структур, участвующих в организации письменной речи[3]. Причины акустической дисграфии

• 
  Слайд 7

  Основы коррекции акустической дисграфии

  Основные задачи коррекционного обучения: Развитие фонематического восприятия. Обучение простым и сложным формам звуко-буквенного анализа и синтеза слов. Уточнение и сопоставление звуков в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения. Выделение определенных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста. Определение положения звука по отношению к другим звукам [2].

• 
  Слайд 8

  ПРОФИЛАКТИКА АКУСТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

  Профилактика дисграфии предполагает определенные действия еще до того как ваш ребенок будет обучаться письму. Они включают в себя упражнения:   на развитие внимания и памяти; на развитие мыслительных процессов, на развитие пространственного восприятия; на развитие зрительной и слуховой дифференциации; и других процессов, отвечающих за овладение навыком письма[3].

• 
  Слайд 9

  РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИИ

  Если ребенку задали на дом прочитать текст или много писать, то разбейте текст на части и задание выполняйте в несколько приемов. Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние задания, это не только нанесет вред здоровью ребенка, но и поселит в нем неуверенность, а также увеличит количество ошибок. Обстановка должна быть спокойной, ребенка ничто не должно отвлекать Подбирайте задания в соответствии возрастом и возможностями ребенка В случае затруднений помогайте ребенку, но не выполняйте задания сами Не учите ребенка иностранным словам, если он еще не готов к этому психологически В повседневном общении говорите как можно правильнее и четче Не повторяйте за ребенком слова и фразы, которые он произносит неправильно Не забывайте внимательно подбирать инструменты для письма Оказывайте психологическую поддержку ребенку, ведь нередко дети с дисграфией чувствуют себя «не такими, как все» Никогда не ругайте ребенка за ошибки Поощряйте и хвалите ребенка за любые, даже самые незначительные успехи [3].

• 
  Слайд 10
  

  Список использованных источников Волкова Л.С., Лалаева Р.И. Логопедия: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / Под ред. Л.С. Волковой. М: Просвещение, 1989. Мазанова Е.В. Учусь не путать звуки. Комплект: Альбом №1 + Альбом №2. Упражнения по профилактике и коррекции акустической дисграфии. М., 2018. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. СПб., Союз, 2001.