Презентация на тему "формирование фонематического восприятия у детей дошкольного возраста"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Формирование фонетического восприятия у детей дошкольного возраста

  Семинар для воспитателей.

• 
  Слайд 2
  

  Цель: «Повышение компетенции в области формирования фонетического восприятия у детей дошкольного возраста»

  Задачи: Дать определение фонетическому восприятию. Определить значение фонематического восприятия. 3. Познакомить с принципами формирования фонематического восприятия.

• 
  Слайд 3

  Определение фонетики.

  Фонетика (греч. phonetikos – звуковой, от phone – звук), раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка. В отличие от других лингвистических дисциплин, фонетика исследует не только языковую функцию, но и материальную сторону своего объекта: работу произносительного аппарата, а также акустическую характеристику звуковых явлений. Поэтому фонетика связана также с нелингвистическими дисциплинами: с анатомией и физиологией речеобразования и восприятия речи, с одной стороны, и с акустикой речи – с другой. Произношение каждого звука – это сложный акт, требующий нормальногостроения речевого аппарата, тонкой координации мелких движенийзвукопроизносительных органов, работы мозга.

• 
  Слайд 4

  Принципы формирования правильного произношения

• 
  Слайд 5

  Принцип научности.

  В работе с детьми по формированию фонетического восприятия необходимо руководствоваться научными разработками, проверенными источниками. Данный принцип базируется на основе материалов, представленных в методических разработках.

• 
  Слайд 6

  Принцип систематичности

• 
  Слайд 7

  Принцип последовательности.

  В основу работы по формированию звукопроизношения должна быть положена последовательная, поэтапная отработка всех звуков родного языка. Начинать следует не с наиболее часто нарушаемых у детей звуков: с, ш, р, л и др., а с простых: и, ф, т, ы и др., артикуляция которых содержит в себе элементы артикуляции сложных звуков. Последовательно отрабатывая четкое произношение всех гласных и согласных звуков, добиваются постепенного усвоения ребенком фонематической системы языка.

• 
  Слайд 8

  Принцип комплексности.

  комплексность воздействия на все компоненты речевой системы – это Развитие артикуляционного аппарата. Выполнение артикуляционной гимнастики Развитие мелкой моторики. Выполнение пальчиковой гимнастики. Дыхательная гимнастика.

• 
  Слайд 9
  

  Из этого следует, что работа над звуками должна проходить в тесном сотрудничестве педагогов и специалистов, родителей и детей.

• 
  Слайд 10

  Формы работы с детьми

  Для решения многих задач звуковой культуры речи ведущими являются фронтальные формы работы, к ним относятся занятия. Это еженедельная (1-2 раза в неделю) работа на речевых занятиях, занимающая от 2 до 10 минут. Один раз в месяц – комплексное занятие, целиком, посвященное звуковой культуры речи. Большое значение имеют другие формы фронтальной работы, которые осуществляются вне занятий: игры - драматизации, хороводы. Эффективна речевая гимнастика (1-2 минуты артикулирующих упражнений в конце утренней гимнастики, 2-3 раза в неделю). Широко практикуется работа с педагогом подгруппами детей в удобное для них время (дидактические игры, шутки – чистоговорки, загадки и д.р.)

• 
  Слайд 11

  Использованная литература.

  Введение в общую фонетику: Матусевич М. И., 3 изд., М., 1959 Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной –– 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240стр.