Презентация на тему "Формирование познавательной деятельности у старших дошкольников с задержкой психического развития"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 11 города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области_________________________________________________________cтруктурное подразделение «Детский сад «Надежда» 12

  Учитель-дефектолог I квалификационной категории:Ермолаева Елена Викторовна «Формирование познавательной деятельности у старших дошкольников с задержкой психического развития»

• 
  Слайд 2
  

  Задержка психического развития –наиболее яркий вариант задержанного развития (по классификации дизонтогенеза) характеризующийся снижением темпа психического развития

• 
  Слайд 3

  Общие для ЗПР различной этиологии черты

• 
  Слайд 4

  Особенности развития познавательной сферы при ЗПР

• 
  Слайд 5
  

  Основные направления по формированию познавательной деятельности и речи у дошкольников с ЗПР

  Развитие обобщенных представлений об основных свойствах предметов; Формирование конкретных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности; Формирование родовых понятий на основе обучения детей единому обобщенному способу анализа объектов; Обогащение словаря и развитие связной речи в теснейшей связи с наблюдениями и предметно-практической деятельностью дошкольников.

• 
  Слайд 6
  

  Специфика в организации занятийс детьми с ЗПР по формированию познавательной деятельности

  1. Непосредственное наблюдение за изучаемыми объектами и явлениями; 2. Обязательное наличие практической деятельности при изучении любой темы; 3. Применение дидактических игр и упражнений (настольно-печатных, словесных, с игрушками, с предметами)

• 
  Слайд 7

  Развитие обобщенных представлений о свойствах предметов

  Формируется представление о цвете, форме и величине (на уровне соотнесения, узнавания и называния); Формируется представление о пространственном расположении предметов (верх, низ, право, лево, середина, впереди, сзади, между и т.д.); Формируются временные представления (времена года, признаки времен года, название месяцев …)

• 
  Слайд 8
  

  Формирование конкретных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности

  Осуществление целенаправленного, последовательного анализа изучаемого предмета; Установление простейших причинно-следственных связей в наблюдаемых явлениях.

• 
  Слайд 9

  Обогащение словаря и развитие связной речи

  Обучение построению высказывания; Составление рассказов по сюжетной картине, по серии картин, рассказов-описаний, рассказов-загадок (параллельной организации или цепной структуры); Составление пересказов.

• 
  Слайд 10

  Формирование обобщенного способа анализа предмета

  Задается вопрос, позволяющий охарактеризовать предметы в целом; Выделяются основные части предмета (например, ствол, ветви дерева); Выделяются более мелкие части предмета (листья, плоды) и дается полная их характеристика; Полный рассказ детей о предмете в целом.

• 
  Слайд 11

  Практическая группировка и классификация предметов

  Выделение признаков, на основании которых отдельные предметы можно отнести к соответствующим категориям; Организация практических действий каждого ребенка по объединению предметов в группы (практическая группировка); Практическая группировка в сочетании со словесным обобщением выделенных групп (словесная классификация); Логическая классификация (без практического деления на группы).

• 
  Слайд 12
  

  Динамика в развитии познавательной деятельности у старших дошкольников с ЗПР (раздел программы «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»)

  Полученные нами данные указывают на позитивные изменения у дошкольников с ЗПР в развитии познавательной сферы, которые произошли под воздействием коррекционно-педагогических мероприятий.

• 
  Слайд 13

  Динамика продвижения дошкольников с ЗПР

• 
  Слайд 14

  Спасибо за внимание!