Презентация на тему "Использование мнемотаблиц в познавательно-речевом развитии дошкольников"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Использование мнемотаблиц в познавательно – речевом развитии дошкольников

  «Умение связно говорить развивается при целенаправленном руководстве педагога и путем систематического обучения …». Ф. А. Сохин Подготовила воспитатель МБДОУ № 47. Саркисян А.Х.

• 
  Слайд 2
  

  Дошкольный возраст – самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребёнка. Монологическая речь психологически более сложна, чем диалогическая: дети пропускают смысловые звенья, логическую последовательность повествования, делают ошибки в построении предложений. Чтобы помочь детям овладеть связной речью и облегчить этот процесс, мы используем прием мнемотехники.

• 
  Слайд 3

  Мнемотехника –

  Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

• 
  Слайд 4

  Основные задачи мнемотехники:

  1.Развитие всех видов памяти: - зрительной, - слуховой, - ассоциативной, - словесно – логической, - отработка различных приёмов запоминания. 2.Обогащение словарного запаса детей, развитие связной речи. 3. Развитие логического мышления (умение анализировать, систематизировать). 4. Развитие образного мышления ( кодирование любой информации). 5. Решение различных общеобразовательных, дидактических задач, ознакомление с различной информацией. 6. Развитие смекалки, тренировка внимания. 7. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в событиях, рассказах.

• 
  Слайд 5

  В содержание методики мнемотехники входят:

  освоение методов мнемотехники на материале ознакомления с окружающим – природа, времена года, растительный и животный мир и др.; упражнения на развитие различных параметров внимания; развитие образной сферы на основе восприятия: цветовая характеристика букв, умение кодировать любую информацию.

• 
  Слайд 6
  

  Структура мнемотехники.

• 
  Слайд 7

  Мнемотаблица -

  это схема, в которую заложена определенная информация.

• 
  Слайд 8
  

  Мнемотаблицы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи у детей.

  Мнемотаблицы

• 
  Слайд 9

  Этапы использования мнемотаблиц.

• 
  Слайд 10

  Работа с мнемотаблицей на слово “зима”.

  1. Рассматривание мнемотаблицы 2. Перекодирование информации.3. Воспроизведение таблицы по памяти.

• 
  Слайд 11

  Обучение рассказыванию с элементами творчества.

  Воспитатель читает детям начало рассказа. В вопросно – ответной форме проводится разбор содержания рассказа. Совместно с детьми составляется мнемосхема рассказа. Последняя ячейка мнемосхемы представлена в виде вопроса (?). Текст читается еще раз с опорой на мнемотаблицу. Предлагается несколько вариантов возможного продолжения в соответствии с данной сюжетной ситуацией. Придумывание продолжения рассказа детьми по одному из предложенных вариантов. Анализ детских рассказов.

• 
  Слайд 12

  Составление рассказа по мнемотаблицам.

  Рассматривание мнемодорожек. Составление предложений по мнемодорожкам. Рассматривание мнемотаблиц. Составление рассказа воспитателем. Составление рассказа детьми.

• 
  Слайд 13
  

  «Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир, может одарить его воображение.Д.Родари.

• 
  Слайд 14

  Коллажи

  Это-учебный материал, выполняющий следующие задачи:: Закрепление различных методов запоминания; Развитие фотографической памяти; Расширение словарного запаса, образного восприятия; Развитие связной речи; Главная задача коллажа-соединить, т.е. связать все картинки между собой. Виды коллажей: а) развивающий б) обучающий

• 
  Слайд 15

  Выводы

  Таким образом, с помощью схем-моделей и мнемотаблиц можно достичь следующих результатов: у детей появилось желание пересказывать сказки, тексты, придумывать интересные истории; расширился круг знаний об окружающем мире; расширился активный и пассивный словарный запас; появился интерес к заучиванию стихов и малых фольклорных форм; дети преодолели робость, застенчивость.

• 
  Слайд 16

  К . Д. Ушинский писал:

  «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету».

• 
  Слайд 17

  Источники информации:

  1. БольшеваТ.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – СПб: Детство-Пресс, 2005. 2. ДевянинаИ. Занимаемся и составляем сказки по схемам с использованием методов ТРИЗ. Журнал «Дошкольное воспитание» № 4,1998. 3. ЕфименковаЛ.Н. Формирование речи у дошкольников / Ефименкова Л.Н. – М., 1985. 4. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Омельченко Л.В. Логопед. 2008. №4. 5. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. – СПб: Детство-Пресс, 2009. 6. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Ткаченко Т.А. Дошкольное воспитание, 1990, №10. 7. Широких Т.Д. Учим стихи – развиваем память/ Широких Т. Д. Ребёнок в детском саду. 2004. №2.