Презентация на тему "Карты Проппа, как средство развития речевого творчества детей дошкольного возраста при моделировании собственных сказок"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 22 «Журавушка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому направлению развития детей»

  «Карты Проппа, как средство развития речевого творчества детей дошкольного возраста при моделировании собственных сказок» Выполнила: Сундеева Н.А. Шарыпово 2025г.

• 
  Слайд 2
  

  Цель: повышения профессиональной компетентностипедагоговпоразвитиюречевоготворчествадетейдошкольноговозрастапосредствомиспользования «карт Проппа» при пересказываниисказок или моделировании собственных сказочныхисторий. 

• 
  Слайд 3
  

  Задачи: Обогатитьопытпрактическойдеятельности педагогов,направленныйнаприменениенестандартных технологических приемов в развитии речевоготворчествадетей дошкольноговозраста. Познакомить педагогов сосновными этапами реализации метода В. Я. Проппа,обеспечивающегоэффективныйрезультатразвитияречевоготворчествадетейдошкольноговозрастаприпересказываниисказокисоставлениисобственныхсказочных историй. Вовлечь педагогическуюаудиторию в совместную деятельность поиспользованиюпрактическихприемовработыс«картамиПроппа». 

• 
  Слайд 4
  

  Теоретическая часть«Убогость слова– это убогость мысли, а убогостьмысливедеткнравственной,интеллектуальной,эмоциональной,эстетической«толстокожести». В. А. Сухомлинский 

• 
  Слайд 5
  

  Насегодняшнийденьсуществуетмножествометодик,спомощьюкоторыхможностимулироватьпроцессразвитияречиудетейдошкольного возраста. Условноможновыделитьтринаправленияорганизациипедагогическойдеятельностипорешениюэтойзадачи.

• 
  Слайд 6
  

  Первоенаправлениеотражаетстихотворноеречевоетворчестводошкольников. В рамкахего реализации традиционно используются речевыеигрысловесноготворчества,которые позволяют проявлять свои творческие способности в сочинениенебольших стихотворений.    Киграм на развитие речевого творчества можноотнести: Игры впростыерифмы: С зрительной опорой Без зрительной опоры 2.Рифмованныезагадкипопринципу «доскажисловечко» Загадки с рифмой – помощницей: Загадки с рифмой – обманщицей 3. Буриме (рифмованные концы)  

• 
  Слайд 7
  

  Второенаправлениеориентируетнаразвитиехудожественно–речевого творчества в прозе. Например: «Я начну, а ты продолжи» «Составь рассказ по картинкам» работа с фразовым конструктором

• 
  Слайд 8
  

  В основе третьего направления лежит знакомство с литературными произведениямиразличныхжанров. Однойизтакихтехнологийявляетсянаглядноемоделирование.Введениенаглядныхмоделейвобразовательныйпроцесспозволяетболеецеленаправленноразвиватьречьдетей,обогащатьихактивныйлексикон,закреплятьнавыкисловообразования,формироватьи совершенствоватьумениеиспользоватьвречиразличныеконструкциипредложений,описыватьпредметы,составлятьрассказы.

• 
  Слайд 9
  

  Владимир Яковлевич Пропп(1895—1970) — доктор филологических наук, ученый с мировым признанием, фольклорист, теоретик литературы. Самая известная работа учёного — «Морфология сказки» (Ленинград, 1928)

• 
  Слайд 10
  

  «Карты Проппа» – это карточки, на которых изображены условные или карикатурные рисунки, по которым дети узнают эпизоды сказки. Согласно системе Проппа существует всего 28 функций (изначально 31), но не каждая сказка содержит их в полном объёме, в некоторых сказках функции могут повторятся.  

• 
  Слайд 11
  

  Практическая часть «Сказки злые  и добрые могут помочь воспитать ум. Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, может одарить его воображение и научить критические воспринимать окружающее». Д. Родари

• 
  Слайд 12
  

  Практическая деятельность по использованию «Карт Проппа» условно разделена на 6 этапов.     1 этап.Знакомстводетейсосказкой,какжанромлитературногопроизведения. 2 этап.Подготовительные игры 3 этап.Знакомство с обозначениями «карт Проппа». 4 этап. Чтение сказки и выкладывание карт в соответствиис её содержанием. 5 этап.Пересказ сказки с опорой на«карты Проппа». 6 этап.Сочинениесобственнойсказки.

• 
  Слайд 13
  

  1 этап.Знакомстводетейсосказкой,какжанромлитературногопроизведения.   Общаяструктурасказки: Присказка - рифмованная шутливая прибаутка, не всегда связанная с сюжетом (необязательный элемент). Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.   - Зачин - приглашениевсказку. В одной деревушке, в ветхой избушке жили старик со старушкой… - Повествование – основные события сказки. - Концовка сказки - возвращениеслушателявреальнуюдействительность. Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец!

• 
  Слайд 14
  

  этап.Подготовительные игры «Волшебные имена» - Называем волшебных героев сказок и объясняем почему они так называются.   «Кто на свете всех злее (милее, умнее)?» - выявление злых и коварных сказочных героев, описание их облика, характера, образа жизни. Также можно анализировать и положительных героев.   «Хороший-плохой» -  в этой игре мы проводим сравнительный анализ положительных и отрицательных качеств любого героя. «Что в дороге пригодится?» - вспоминаем с детьми различны е волшебные вещи из разных сказок, как русских народных, так и зарубежных.

• 
  Слайд 15
  

  3 этап.Знакомство с обозначениями «Карт Проппа».

• 
  Слайд 16
  

  Сказочные Возможны различные интерпретации «Карт Проппа»

• 
  Слайд 17
  

  4 этап.Чтение сказки и выкладывание карт в соответствиис её содержанием.

• 
  Слайд 18
  

  5 этап.Перессказ сказки с опорой на «Карты Проппа».   6 этап.Сочинениесобственнойсказки.

• 
  Слайд 19
  

  Заключение В своём практическом пособии «Грамматика фантазии» Д. Родари отмечает:«…преимуществокартПроппаочевидно,каждая из них целый срез сказочного мира. Каждая из функций изобилуетперекличками с собственным миром ребёнка. Каждая из представленных всказкефункцийпомогаетмалышуразобратьсявсамомсебе,ивокружающемегомире людей». Целесообразностьтакоготехнологическогоприема как«картыПроппа»,состоитвтом,чторебёноквыступает не просто в роли пассивного наблюдателя, слушателя, а являетсяэнергетическим центром творческой деятельности, создателем оригинальных литературных произведений.

• 
  Слайд 20
  

  В результате использования «Карт Проппа» отрабатывается – умение запоминать последовательность событий; – выделять основное содержание сказки; – выстраивать схему содержания сказки; – пересказывать знакомые сказки и сочинять сказочные истории – чувствовать красоту и образность родного языка. Очень важно,чторазвитие речевого творчества осуществляется сопоройнасамыймудрыйисточникзнанийчеловека–произведенияхудожественнойлитературы иустногонародного творчества.  

• 
  Слайд 21
  

  Спасибо за внимание!