Презентация на тему "Методы и приемы логопедической работы в устранении дефектов звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Методы и приемы логопедической работы в устранении дефектов звукопроизношения у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью Подготовила учитель-логопед МДОУ «Детский сад №120»Шалугина Ю.О.г. Ярославль

• 
  Слайд 2

  Статистика

  Задержка психического развития- одна из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста. За последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет около 10% среди контингента детей, поступающих в школу. В 2002 году число детей с отклонениями в развитии в России составляло 36%. По данным И.А. Морозовой, количество детей с ЗПР среди дошкольников составляет 25%, среди младших школьников – 50%.

• 
  Слайд 3
  

  Задержка психического развития-одна из форм нарушений психического развития, психического дизонтогенеза.

  Заде́ржкапсихи́ческогоразви́тия(сокр. ЗПР) — нарушение темпа нормального психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста.

• 
  Слайд 4

  Этиология ЗПР

  Связана с: конституциональными факторами; хроническими соматическими заболеваниями; с неблагоприятными социальными условиями воспитания; преимущественно, с органической недостаточностью ЦНС.

• 
  Слайд 5

  Речевое развитие

  Особенности: системный характер нарушения речи; замедленный темп речевого развития; большая распространенность нарушений речи; сложность речевой патологии, наличие комплекса речевых нарушений, сочетание различных дефектов речи; неполноценность спонтанной и отраженной речи; нарушения импрессивнойречи (недостаточность дифференциации речеслухового восприятия, речевых звуков и неразличение смысла отдельных слов, тонких оттенков речи); нарушения экспрессивной речи (нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, недостаточная сформированность грамматического строя речи, наличие грамматических стереотипов, аграмматизмов, речевая инактивность ).

• 
  Слайд 6

  Группы детей ЗПР (по проявлениям нарушений речи по Мальцевой Е.В.):

  Первая группа — дети с изолированным фонетическим дефектом; Вторая группа— дети с фонетико-фонематическими нарушениями; Третья группа— дети с системным недоразвитием всех сторон речи (дети с ОНР).

• 
  Слайд 7

  Специфические принципы логопедической работы

  этиопатогенетический; принцип системного подхода и учета структуры речевого нарушения; комплексности; поэтапности; онтогенетический; учет ведущей деятельности; принцип учета личностных особенностей; формирование речевых навыков в условиях естественного речевого общения.

• 
  Слайд 8

  Специальные принципы логопедической работы с детьми с ЗПР

  связь логопедической работы с формированием психических процессов; принцип компенсирующей направленности обучения; принцип дифференцированного и индивидуального подхода; принцип цикличности; постепенного усложнения речевого материала и заданий; создание положительного эмоционального фона; тесная взаимосвязь со специалистами ДОУ.

• 
  Слайд 9

  Направления логопедической работы с детьми с ЗПР

  Формирование навыков правильного звукопроизношения. Развитие фонематического восприятия, формирование навыков фонематического анализа и синтеза. Работа над слоговой структурой слова. Совершенствование речевого дыхания и просодической стороны речи (темпа, ритма, интонационной выразительности). Обогащение и активизация словарного запаса детей. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие связной речи на материале изучаемых звуков. Развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия; формирование пространственных представлений. Развитие тонких движений пальцев рук.

• 
  Слайд 10

  Методы логопедического воздействия

  наглядные (использование в работе разнообразных схем, муляжей, графических изображений, картинного материала (предметные, сюжетные, серии сюжетных картин), наглядных пособий, показ образца выполнения задания); словесные (беседы, рассказы, объяснения, игры-драматизации (словесные игры, логосказки); практические (игровой метод, упражнения).

• 
  Слайд 11
  

  Спасибо за внимание!