Презентация на тему "Особенности развития глагольной лексики у детей с ОНР."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Формирование глагольной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР через использование дидактических игр Выполнила : Пинькова А.В. учитель – логопед ГБОУ СОШ № 14 СПДС № 18 «Радуга»

  .

• 
  Слайд 2
  

  «Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания» Н. К. Крупская

• 
  Слайд 3

  Особенности развития глагольной лексики у детей с ОНР.

  Слова употребляются неточно, в более широком или более узком понимании значений (ползёт – идёт, воркует – поёт и др.). Замены слов, относящихся к одному семантическому полю. Незначительное количество глаголов с приставками, чаще всего заменяются бесприставочными глаголами (пришел - шел, перешел – шел). Замены слов, обозначающих действия или предметы, словами-существительными( открывать – дверь, играть – кукла). Искажениях звуковой структуры слова (мяукает – мяучает, кудахчет – кудакает.) Самые большие трудности вызывает группировка глаголов ( подбежал, вышел, подошёл (подошёл)) .

• 
  Слайд 4
  

  Логопедическая работа по развитию глагольной лексики у дошкольников с ОНР.

  расширение объёма словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности уточнение значений слов; формирование семантической структуры слова в единстве основных его компонентов (денотативного, понятийного, контекстуального); организация семантических полей, лексической системы; активизация словаря, совершенствование процессов поиска слова, перевода слова из пассивного в активный словарь.

• 
  Слайд 5

  Картотека глагольного словаря (Г.А.Волкова )

  Бытовые глаголы (одевается, умывается, играет). Глаголы, обозначающие движения и крики животных (крадётся, прыгает, кукарекает). Глаголы движения (ходит, бегает, прыгает), приставочные глаголы (входит, уходит, заходит). Глаголы, выражающие чувства людей (улыбается, смеётся, плачет). Глаголы, связанные с профессиями (лечит, строит, продаёт). Глаголы, связанные с процессами, происходящими в природе (светает, вечереет, смеркается).

• 
  Слайд 6
  

  Задания и игровые упражнения, направленные на расширение предикативного словаря.

  Игра «Сочиним стихотворение» Цели: Пополнять и закреплять предикативный словарь. Закреплять конструкцию простого предложения по модели «предмет — действие». Закреплять согласование сущ- ного с гла­голом настоящего времени..

• 
  Слайд 7

  Игра «Кто как передвигается?» 

  Цели: расширять предикативный словарь. Совершенствовать умение называть действие, ко­торое может производить данный предмет. Закреплять структуру простого предложения. Развивать умение опираться на полученные знания и наблюдательность.

• 
  Слайд 8

  Формирование словообразования глаголов

  Сказка «О торопливой белочке и терпеливой курочке» Цель: Формировать умения образовывать приставочные глаголы: срезать, надрезать, дорезать.

• 
  Слайд 9

  Формирование словоизменения

  1 этап – формирование наиболее продуктивных и простых по семантикеформ. Согласование существительного и глагола настоящего времени 3-его лица в числе. а) дифференциация глаголов 3 лица ед. и мн. числа с ударным окончанием, без чередования звуков в основе идёт – идут стоит – стоят стучит – стучат поёт – поют б) с безударным окончанием без чередования звуков в основе: плачет – плачут чистит – чистят бросает – бросают

• 
  Слайд 10

  2 этап – включает работу над следующими формами словоизменения.

  1 Дифференциация глаголов 1,2,3лица настоящего времени: дифференциация глаголов в единственном числе. дифференциация глаголов во множественном числе. дифференциация глаголов 1,2,3 лица ед. и мн. числа. 2. Согласование существительных и глаголов прошедшего времени влице, числе, роде. согласование глагола с существительным в мужском роде согласование глагола с существительным в женском роде согласование глагола с существительным среднего рода дифференциация глаголов мужского, женского, среднего рода  

• 
  Слайд 11

  Игра «Что делал? Что делала?»

  Цели: Учить детей отвечать на вопрос Что он (она) де­лает? Совершенствовать умение грамотно строить пред­ложения по модели «предмет — действие». Закреплять навык согласования глагола с суще­ствительным в роде и числе.

• 
  Слайд 12
  

  3этап – закрепление более сложных по семантике и внешнему оформлению, менее продуктивных форм словоизменения.

  Словосочетаниях Предложениях В связной речи.

• 
  Слайд 13

  Игра « Скажи то же самое иначе»

  Цель: Формирование умения подбирать антонимы и синонимы. Закреплять согласование сущ- ного с гла­голом настоящего времени. Образец: Малыш топает по ковру. - Малыш медленно идет по ковру. Девочка топает ногой. - Девочка стучит ногой.

• 
  Слайд 14
  

  Таким образом, у детей с ОНР отмечается задержка в формировании семантических полей по сравнению с нормой и имеет свои особенности. Для успешной работы по формированию глагольной лексики нужна полноценная система, включающая упражнения, игры, текстовый и картинный материал. Такая система будет обеспечивать не пассивное восприятие и утомительные тренировки, а активное, творческое участие ребёнка.

• 
  Слайд 15

  Спасибо за внимание !